| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-35页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-14页 |
| 一、“入学准备”的起源——美国NEGP五大领域模型 | 第9-10页 |
| 二、中国特色的“入学准备”——纳入幼小衔接研究范畴 | 第10-11页 |
| 三、云南省“入学准备”具体措施 | 第11-14页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第14-18页 |
| 一、入学准备 | 第14-15页 |
| 二、家庭环境 | 第15页 |
| 三、社会性发展 | 第15-16页 |
| 四、人际交往 | 第16页 |
| 五、社会适应 | 第16-18页 |
| 第三节 研究理论基础 | 第18-22页 |
| 一、社会学习理论 | 第18-19页 |
| 二、认知发展理论 | 第19-20页 |
| 三、人类发展生态学理论 | 第20-21页 |
| 四、家庭系统理论 | 第21-22页 |
| 第四节 文献综述 | 第22-30页 |
| 一、国内相关研究综述 | 第22-26页 |
| 二、国外相关研究综述 | 第26-28页 |
| 三、对已有研究的评价 | 第28-30页 |
| 第五节 研究设计 | 第30-35页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究意义 | 第30-31页 |
| 三、研究对象 | 第31页 |
| 四、研究内容 | 第31页 |
| 五、研究方法 | 第31-32页 |
| 六、研究工具的编制 | 第32-35页 |
| 第二章 教育部对 5-6 岁儿童“社会性发展”入学准备的合理期望 | 第35-41页 |
| 第一节 对 5-6 岁儿童“人际交往”入学准备的合理期望 | 第35-39页 |
| 一、愿意与人交往 | 第35-36页 |
| 二、能与同伴友好相处 | 第36页 |
| 三、具有自尊、自信、自主的表现 | 第36-37页 |
| 四、关心尊重他人 | 第37-39页 |
| 第二节 对 5-6 岁儿童“社会适应”入学准备的合理期望 | 第39-41页 |
| 一、喜欢并适应群体生活 | 第39页 |
| 二、遵守基本的行为规范 | 第39-40页 |
| 三、具有初步的归属感 | 第40-41页 |
| 第三章 玉溪市A幼儿园 5-6 岁儿童“社会性发展”入学准备的家庭环境现状 | 第41-60页 |
| 第一节 准备入学儿童及父母基本信息 | 第41-47页 |
| 一、准备入学儿童的基本情况 | 第41-42页 |
| 二、准备入学儿童的父母基本信息 | 第42-47页 |
| 第二节“社会性发展”入学准备的家庭环境现状 | 第47-60页 |
| 一、“人际交往”入学准备的家庭环境现状 | 第47-54页 |
| 二、“社会适应”入学准备的家庭环境现状 | 第54-60页 |
| 第四章 玉溪市A幼儿园 5-6 岁儿童“社会性发展”入学准备的家庭环境现状的影响因素分析 | 第60-78页 |
| 第一节 幼儿对家庭环境现状的影响 | 第60-63页 |
| 一、幼儿性别对家庭环境现状的影响 | 第60-61页 |
| 二、独生子女与非独生子女幼儿对家庭环境现状的影响 | 第61-63页 |
| 第二节 父母文化程度对家庭环境现状的影响 | 第63-68页 |
| 一、父亲文化程度对家庭环境现状的影响 | 第63-65页 |
| 二、母亲文化程度对家庭环境现状的影响 | 第65-68页 |
| 第三节 父母职业对家庭环境现状的影响 | 第68-71页 |
| 一、父亲职业对家庭环境现状的影响 | 第68-69页 |
| 二、母亲职业对家庭环境现状的影响 | 第69-71页 |
| 第四节 家庭结构对家庭环境现状的影响 | 第71-73页 |
| 第五节 幼儿主要看护人对家庭环境现状的影响 | 第73-75页 |
| 第六节 家庭月收入对家庭环境现状的影响 | 第75-78页 |
| 第五章 结论与建议 | 第78-89页 |
| 第一节 结论 | 第78-86页 |
| 第二节 给父母的建议 | 第86-89页 |
| 一、正确看待幼儿，精选教育方法 | 第86页 |
| 二、提升文化素养，提高教养水平 | 第86-87页 |
| 三、转变教育观念，树立正确教育观 | 第87-88页 |
| 四、以身作则，创设优质的家庭环境 | 第88-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-97页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
