| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国家发展学前教育事业的迫切要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 现代社会对高素质综合型人才的需求 | 第12页 |
| 1.1.3 高职高专学前教育专业的发展状况 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 高职高专 | 第19页 |
| 1.4.2 学前教育专业 | 第19-20页 |
| 1.4.3 课程设置 | 第20-21页 |
| 第2章 研究方法和过程 | 第21-24页 |
| 2.1 研究内容与对象 | 第21-22页 |
| 2.1.1 研究内容 | 第21页 |
| 2.1.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.2 研究方法与步骤 | 第22-24页 |
| 2.2.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 2.2.2 研究步骤 | 第23-24页 |
| 第3章 学校高职学前教育专业课程设置现状 | 第24-38页 |
| 3.1 高职学前教育专业培养目标的调查分析 | 第24-26页 |
| 3.1.1 学校对高职学前教育专业培养目标的设定 | 第24页 |
| 3.1.2 社会对高职学前教育专业培养目标的要求 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学生对高职学前教育专业培养目标的期待 | 第25-26页 |
| 3.2 高职学前教育专业课程现状的调查分析 | 第26-38页 |
| 3.2.1 课程设置满意度的调查分析 | 第26-28页 |
| 3.2.2 各类课程设置的调查分析 | 第28-32页 |
| 3.2.3 课程结构合理性的调查分析 | 第32-34页 |
| 3.2.4 课程设置适用性的调查分析 | 第34-38页 |
| 第4章 高职高专学前教育专业课程设置存在的问题 | 第38-45页 |
| 4.1 高职高专学前教育专业的培养目标 | 第38-39页 |
| 4.1.1 高职高专学前教育专业培养目标定位缺乏区别性 | 第38页 |
| 4.1.2 高职高专学前教育专业培养目标缺乏方向性 | 第38-39页 |
| 4.2 高职高专学前教育专业的各类课程设置 | 第39-43页 |
| 4.2.1 课程设置存在的总体问题 | 第39-40页 |
| 4.2.2 各类课程设置存在的问题 | 第40-43页 |
| 4.3 高职高专学前教育专业的课程结构 | 第43-44页 |
| 4.3.1 重核心必修课，轻专业拓展课 | 第43页 |
| 4.3.2 重专业理论课，轻专业技能课 | 第43-44页 |
| 4.4 高职高专学前教育专业的课程适用性 | 第44-45页 |
| 4.4.1 课程设置与幼儿园工作的适应性 | 第44页 |
| 4.4.2 课程设置与教师专业化的适用性 | 第44-45页 |
| 第5章 改进高职高专学前教育专业课程设置的措施 | 第45-50页 |
| 5.1 培养目标应体现方向性 | 第45页 |
| 5.2 课程内容应体现实用性、整合性 | 第45-47页 |
| 5.2.1 专业理论课程应突出够用而实用 | 第45-46页 |
| 5.2.2 专业技能课程应突出全面而实用 | 第46页 |
| 5.2.3 专业选修课程应突出广泛而实用 | 第46页 |
| 5.2.4 实践课程应突出管用而实用 | 第46-47页 |
| 5.3 课程结构应体现科学性、合理性 | 第47-48页 |
| 5.3.1 课程设置的层次性 | 第47页 |
| 5.3.2 课程设置的联系性 | 第47-48页 |
| 5.3.3 课程结构的合理性 | 第48页 |
| 5.4 课程实施应体现有效性 | 第48-50页 |
| 5.4.1 更新课程理念 | 第48页 |
| 5.4.2 建立有效的课程管理机制 | 第48-49页 |
| 5.4.3 形成有效的校企合作模式 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |