| Acknowledgements | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 概论 | 第10-14页 |
| ·本研究的重要性 | 第10-11页 |
| ·改善传统高中英语写作教学及评价方式的实践探索 | 第11页 |
| ·提高本校学生英语写作能力的有效尝试 | 第11页 |
| ·本研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·论文的结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献回顾 | 第14-20页 |
| ·教育评价的定义 | 第14页 |
| ·自我评价的定义 | 第14-15页 |
| ·同伴互评的定义 | 第15-16页 |
| ·主要理论基础 | 第16-17页 |
| ·国内外相关研究成果 | 第17-20页 |
| ·国外有关写作自评与互评的研究 | 第17-18页 |
| ·国内有关写作自评与互评的研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究方法 | 第20-27页 |
| ·研究的问题 | 第20-21页 |
| ·受试者 | 第21-22页 |
| ·研究背景及对象 | 第21-22页 |
| ·选择原因 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22-23页 |
| ·研究过程 | 第23-26页 |
| ·前测（2011 年2 月） | 第23页 |
| ·在写作教学中引入学生自我评价和同伴互评模式 | 第23-25页 |
| ·教师总结性评价 | 第25页 |
| ·后测（2011 年6 月） | 第25-26页 |
| ·数据分析 | 第26-27页 |
| ·数据收集 | 第26页 |
| ·数据处理和分析 | 第26-27页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第27-34页 |
| ·不同班级学生写作情况比较 | 第27-31页 |
| ·实验班学生与控制班学生在前测中的写作情况比较 | 第27-28页 |
| ·实验班学生在不同阶段所进行的自我评价与同伴互评的结果分析 | 第28-29页 |
| ·实验班学生与控制班学生在后测中的写作情况比较 | 第29-31页 |
| ·结果讨论 | 第31-34页 |
| ·自评和互评与学生写作动机、策略等因素的关系 | 第32页 |
| ·自评和互评与学生写作能力的关系 | 第32-34页 |
| 第五章 结论 | 第34-38页 |
| ·研究发现 | 第34-35页 |
| ·本研究对高中英语写作教学及写作评价的启示 | 第35-36页 |
| ·本研究的不足以及对未来研究的建议 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录一 2008 年江苏卷 | 第40页 |
| 附录二 2009 年江苏卷 | 第40-41页 |
| 附录三 高中生英语写作现状调查问卷 | 第41页 |
| 附录四 学生英语写作阶段性自我评价量表 | 第41-42页 |
| 附录五 学生英语写作阶段性相互评价量表 | 第42页 |
| 附录六 学生英语写作自评与互评对照表 | 第42-43页 |