高中物理职初教师与经验教师PCK比较的个案研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、课题研究的背景 | 第9-11页 |
| （一）新一轮基础教育课程改革的现状 | 第9页 |
| （二）教师专业发展对新课改的实施具有推动作用 | 第9-10页 |
| （三）学科教学知识是教师专业发展的重要方面 | 第10-11页 |
| 二、研究方法及流程的设计 | 第11-13页 |
| （一）研究方法的选取 | 第11-12页 |
| （二）研究整体的流程设计 | 第12-13页 |
| 三、课题研究的主要问题 | 第13-14页 |
| （一）比较职初教师和经验教师PCK的差异 | 第13页 |
| （二）探究促进职初教师PCK增长的有效途径 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、理论基础 | 第14-17页 |
| （一）相关概念的界定 | 第14页 |
| （二）教师专业发展理论 | 第14-16页 |
| （三）学科教学知识理论 | 第16-17页 |
| 二、国内外研究现状 | 第17-19页 |
| （一）国外关于PCK的研究 | 第17-18页 |
| （二）国内关于PCK的研究 | 第18页 |
| （三）现有研究的不足 | 第18-19页 |
| 三、课题研究的价值与意义 | 第19-20页 |
| （一）理论价值 | 第19页 |
| （二）实践意义 | 第19-20页 |
| 第三章 研究的前期准备 | 第20-28页 |
| 一、研究PCK要素的组成 | 第20-25页 |
| （一）PCK要素的演变 | 第20-21页 |
| （二）PCK要素的选定 | 第21-25页 |
| 二、确定课题的研究对象 | 第25-28页 |
| （一）个案研究对象的确定 | 第25页 |
| （二）学生样本的确定 | 第25-28页 |
| 第四章 职初教师与经验教师的PCK现状及差异分析 | 第28-47页 |
| 一、有关教学目标、学科观的知识对比 | 第28-33页 |
| （一）教师对物理学科观不同看法的对比 | 第28-29页 |
| （二）教学目标知识的对比 | 第29-33页 |
| 二、有关学生知识的对比 | 第33-38页 |
| （一）教师对学生学习误区的预测 | 第33-34页 |
| （二）对学生学习误区的调查 | 第34-38页 |
| （三）教师掌握学生知识的差异分析 | 第38页 |
| 三、有关物理教学策略知识的对比 | 第38-43页 |
| （一）教学片段一：创设情境的对比 | 第39-40页 |
| （二）教学片段二：新课讲授的对比 | 第40-43页 |
| （三）教学片段三：课堂小结的对比 | 第43页 |
| 四、有关物理学科知识的比较 | 第43-47页 |
| （一）特定主题教材知识的对比 | 第43-45页 |
| （二）特定主题知识结构的对比 | 第45-47页 |
| 第五章 研究结论及对职初教师PCK增长提出的建议 | 第47-54页 |
| 一、职初教师与经验教师有关学科教学知识的差距 | 第47-50页 |
| （一）有关教学目标、学科观知识的差距 | 第47-48页 |
| （二）有关学生知识的差距 | 第48页 |
| （三）有关物理教学策略知识的差距 | 第48-49页 |
| （四）有关物理学科知识的差距 | 第49-50页 |
| 二、对职初教师学科教学知识的增长提出建议 | 第50-52页 |
| （一）在不断学习中补充学科教学知识 | 第50页 |
| （二）在教育叙事中构建学科教学知识 | 第50-51页 |
| （三）在交流合作中规范学科教学知识 | 第51-52页 |
| （四）在课后反思中提高学科教学知识 | 第52页 |
| 三、研究的反思与展望 | 第52-54页 |
| （一）研究的反思 | 第52-53页 |
| （二）研究的展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第56页 |
| 附录二：学生样本的测试成绩 | 第56-58页 |
| 附录三：L教师的课堂实录 | 第58-60页 |
| 附录四：M教师的课堂实录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第64页 |
