| 致谢 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 摘要 | 第10-15页 |
| 表格索引 | 第15-16页 |
| 缩略语索引 | 第16-17页 |
| 第一章 引言 | 第17-21页 |
| ·研究概述 | 第17-19页 |
| ·研究背景 | 第17-19页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究的必要性和意义 | 第19-20页 |
| ·研究框架 | 第20-21页 |
| 第二章 文献回顾 | 第21-39页 |
| ·关键术语的定义 | 第21-24页 |
| ·母语思维 | 第21-22页 |
| ·二语写作 | 第22-23页 |
| ·有声写作 | 第23-24页 |
| ·关于二语写作中母语思维角色的研究 | 第24-29页 |
| ·相关理论与研究 | 第24-28页 |
| ·以往研究的不足 | 第28-29页 |
| ·母语对二语写作影响的相关研究 | 第29-37页 |
| ·以结果为中心的研究 | 第30-31页 |
| ·以过程为中心的研究 | 第31-34页 |
| ·国内的相关研究 | 第34-35页 |
| ·前人研究未解决的问题 | 第35-37页 |
| ·有关有声思维报告的理论 | 第37-39页 |
| 第三章 研究方法 | 第39-54页 |
| ·引言 | 第39页 |
| ·研究问题和假设 | 第39-40页 |
| ·研究对象 | 第40-41页 |
| ·研究工具 | 第41-44页 |
| ·测前普查 | 第41-42页 |
| ·有声思维法 | 第42页 |
| ·作文 | 第42-43页 |
| ·回溯性访谈 | 第43页 |
| ·写后问卷 | 第43-44页 |
| ·数据收集 | 第44-47页 |
| ·测前普查数据的收集 | 第44页 |
| ·有声思维数据和作文的收集 | 第44-47页 |
| ·回溯性访谈数据收集 | 第47页 |
| ·写后问卷数据收集 | 第47页 |
| ·数据分析 | 第47-54页 |
| ·有声思维数据的可靠性和有效性 | 第47-49页 |
| ·有声思维录音的转写和分析 | 第49-52页 |
| ·作文评分 | 第52-53页 |
| ·测前普查数据分析 | 第53页 |
| ·回溯性访谈数据分析 | 第53页 |
| ·写后问卷数据分析 | 第53-54页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第54-71页 |
| ·二语水平与母语思维量的关系 | 第54-59页 |
| ·二语水平与母语思维总量的关系 | 第54-57页 |
| ·二语水平与具体写作活动中的母语思维量的关系 | 第57-59页 |
| ·母语思维对二语写作质量的影响 | 第59-65页 |
| ·母语思维总量对作文总成绩的影响 | 第60页 |
| ·具体写作活动中的母语思维量对作文总成绩的影响 | 第60-61页 |
| ·三类写作活动中的母语思维量对作文分项分的影响 | 第61-65页 |
| ·研究生对母语思维的看法及导致母语思维介入二语写作的因素 | 第65-70页 |
| ·研究生对母语思维的看法 | 第66-68页 |
| ·导致母语思维介入二语写作过程的因素 | 第68-70页 |
| ·小结 | 第70-71页 |
| 第五章 结论 | 第71-79页 |
| ·前言 | 第71-72页 |
| ·结论 | 第72-75页 |
| ·理论意义 | 第72-73页 |
| ·方法论意义 | 第73页 |
| ·实践意义 | 第73-75页 |
| ·本项研究的不足和对未来研究的建议 | 第75-79页 |
| ·本项研究的局限性 | 第75-77页 |
| ·对未来研究的建议 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-104页 |
| 附录A 测前普查问卷 | 第83-86页 |
| 附录B 写作任务 | 第86-87页 |
| 附录C 半结构化访谈 | 第87-88页 |
| 附录D 写后问卷 | 第88-89页 |
| 附录E 培训材料 | 第89-90页 |
| 附录F 对29名受试任务完成情况的描述 | 第90-92页 |
| 附录G 受试B1的有声思维报告 | 第92-94页 |
| 附录H 受试A6的有声思维报告 | 第94-97页 |
| 附录I 五项具体写作活动的定义和例句 | 第97-98页 |
| 附录J 作文得分 | 第98-100页 |
| 附录K 母语思维在各具体写作活动中的比例 | 第100-102页 |
| 附录L 受试A9的作文 | 第102-103页 |
| 附录M 受试B10的作文 | 第103-104页 |
| 作者在攻读硕士学位期间的科研成果 | 第104页 |