初中生物学生活化教学实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 课题的提出 | 第8页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4.3 纸笔测试法 | 第12页 |
| 1.5 研究方案 | 第12-14页 |
| 第2章 生活化教学的理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1 相关概念的解释 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学习的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 传统课程观 | 第14页 |
| 2.1.3 生活化教学观 | 第14-15页 |
| 2.2 生活化教学的学习理论 | 第15-19页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.1.1 巴普洛夫、华生：经典条件作用 | 第15页 |
| 2.2.1.2 桑代克的联结主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2.1 布鲁纳的发现学习论 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3.1 杜威的经验性学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3.2 维果斯基的思想 | 第17页 |
| 2.2.3.3 皮亚杰学说 | 第17页 |
| 2.2.4 陶行知思想 | 第17-19页 |
| 第3章 生活化教学的策略 | 第19-25页 |
| 3.1 教学目标生活化 | 第19-20页 |
| 3.1.1 知识目标生活化 | 第19页 |
| 3.1.2 能力目标生活化 | 第19-20页 |
| 3.1.3 情感态度价值观目标生活化 | 第20页 |
| 3.2 教学内容生活化 | 第20-25页 |
| 3.2.1 课前准备——教学内容生活化处理 | 第20-22页 |
| 3.2.1.1 社会热点引入生活 | 第20-21页 |
| 3.2.1.2 家庭日常中感悟生活 | 第21-22页 |
| 3.2.1.3 行为举止中辨别生活 | 第22页 |
| 3.2.2 课中教学——生活化教学手段 | 第22-24页 |
| 3.2.2.1 多媒体教学 | 第22-23页 |
| 3.2.2.2 角色扮演 | 第23页 |
| 3.2.2.3 应用生活资源进行实验教学 | 第23-24页 |
| 3.2.2.4 运用开放资源进行教学 | 第24页 |
| 3.2.3 课后作业生活化处理 | 第24-25页 |
| 第4章 教材分析及教学案例 | 第25-37页 |
| 4.1 七年级上册《生物学》三维目标分析 | 第25-26页 |
| 4.2 重点概念的生活化分析 | 第26-28页 |
| 4.3 模块分析 | 第28-31页 |
| 4.4 生活化教学案例 | 第31-37页 |
| 第5章 教学实践研究及数据分析 | 第37-40页 |
| 5.1 生活化教学实践研究 | 第37-38页 |
| 5.2 数据分析 | 第38-40页 |
| 5.2.1 知识目标检测分析 | 第38页 |
| 5.2.2 情感目标检测分析 | 第38-40页 |
| 5.2.2.1 兴趣维度分析 | 第38-39页 |
| 5.2.2.2 科学态度与价值观维度分析 | 第39页 |
| 5.2.2.3 意识与责任感维度分析 | 第39-40页 |
| 第6章 结论与展望 | 第40-41页 |
| 6.1 结论 | 第40页 |
| 6.2 展望 | 第40-41页 |
| 6.2.1 针对情感态度价值观数据的标准差 | 第40页 |
| 6.2.2 针对能力目标的检测 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
