| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTARCT | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 图像时代的来临以及读图教育的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 学生的认知发展需要类比图像 | 第10页 |
| 1.1.3 生物学学科需要类比图像 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 关于图像系统的研究现状概述 | 第11页 |
| 1.2.2 关于类比思想的研究现状概述 | 第11-13页 |
| 1.2.3 类比在教学中应用的研究现状分析 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方向 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第17-18页 |
| 第2章 类比图像的理论基础 | 第18-28页 |
| 2.1 类比的概述 | 第18-22页 |
| 2.1.1 类比的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 类比的特点 | 第18-20页 |
| 2.1.3 类比的分类 | 第20-22页 |
| 2.2 图像的概述 | 第22-25页 |
| 2.2.1 图像的概念 | 第22页 |
| 2.2.2 图像的分类 | 第22-24页 |
| 2.2.3 图像的功能研究 | 第24页 |
| 2.2.4 图像的功能价值 | 第24-25页 |
| 2.3 类比图像的概述 | 第25-28页 |
| 2.3.1 类比图像的概念 | 第25页 |
| 2.3.2 类比图像的概念 | 第25-26页 |
| 2.3.3 类比图像的理论基础 | 第26-28页 |
| 第3章 高中生物学教科书类比图像的特点 | 第28-39页 |
| 3.1 高中生物学教科书类比图像统计 | 第28-36页 |
| 3.1.1 类比图像的使用频率统计 | 第28-29页 |
| 3.1.2 类比图像的内部结构统计 | 第29-34页 |
| 3.1.3 类比图像的解释语句统计 | 第34-36页 |
| 3.2 高中生物学教科书类比图像的内容形态特点 | 第36-37页 |
| 3.2.1 类比范围适度化 | 第36页 |
| 3.2.2 类比来源多样化 | 第36-37页 |
| 3.2.3 类比特征显著化 | 第37页 |
| 3.3 高中生物学教科书类比图像的组织方式特点 | 第37-39页 |
| 3.3.1 图像类型多样化 | 第37页 |
| 3.3.2 图像版面色彩化 | 第37-38页 |
| 3.3.3 图像文字并重化 | 第38-39页 |
| 第4章 高中生物学教科书类比图像的功能 | 第39-43页 |
| 4.1 类比图像可以促进学生对生物知识的理解 | 第39-41页 |
| 4.1.1 类比图像可以应用于基本概念和基础理论教学中 | 第39页 |
| 4.1.2 类比图像可以应用于生物微观结构教学中 | 第39-40页 |
| 4.1.3 类比图像可以应用于生物原理或作用机制教学中 | 第40页 |
| 4.1.4 类比图像可以应用于模拟实验的教学中 | 第40-41页 |
| 4.2 类比图像可以激发学生的创造性思维 | 第41页 |
| 4.3 类比图像的教学论功能 | 第41-43页 |
| 4.3.1 类比图像能激发学生学习生物学的兴趣 | 第41-42页 |
| 4.3.2 类比图像能创设生动活泼的生物教学情景 | 第42页 |
| 4.3.3 类比图像是落实情感、态度与价值观目标的重要途径 | 第42-43页 |
| 第5章 高中生物学教科书类比图像的应用策略 | 第43-46页 |
| 5.1 高中生物学教科书类比图像的应用策略 | 第43-44页 |
| 5.1.1 TWA教学策略 | 第43页 |
| 5.1.2 FAR引导模式 | 第43-44页 |
| 5.2 高中生物学教科书类比图像的应用案例 | 第44-46页 |
| 5.2.1 应用案例1 | 第45页 |
| 5.2.2 应用案例2 | 第45-46页 |
| 第6章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 结论 | 第46-47页 |
| 6.2 建议 | 第47页 |
| 6.3 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
