高中数学新手教师与经验教师的PCK比较个案研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2.1 新时期课程改革对教师的要求 | 第9-10页 |
| 1.2.2 教师专业发展的必然要求 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究问题 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 新手教师与经验教师的界定 | 第13页 |
| 2.1.1 新手教师的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 经验教师的概念 | 第13页 |
| 2.2 PCK概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.3 教师专业发展 | 第15-16页 |
| 2.3.1 教师专业发展的含义 | 第15页 |
| 2.3.2 教师专业发展阶段 | 第15-16页 |
| 2.4 PCK研究现状 | 第16-18页 |
| 2.4.1 PCK基础理论研究 | 第16-17页 |
| 2.4.2 PCK与教师发展研究 | 第17页 |
| 2.4.3 新手教师与经验教师PCK的比较研究 | 第17-18页 |
| 2.5 对现有文献研究的反思 | 第18-19页 |
| 第3章 研究过程与研究方法 | 第19-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究设计 | 第19-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.4 资料收集 | 第23-25页 |
| 第4章 新手教师与经验教师数学教育观的比较研究 | 第25-33页 |
| 4.1 教师数学教育观的调查结果 | 第25-26页 |
| 4.2 教师数学教育观的比较 | 第26-32页 |
| 4.2.1 教师数学观的比较 | 第26-28页 |
| 4.2.2 教师数学教学观的比较 | 第28-31页 |
| 4.2.3 教师数学学习观的比较 | 第31-32页 |
| 4.3 本章研究小结 | 第32-33页 |
| 第5章 新手教师与经验教师数学教学实践的比较研究 | 第33-49页 |
| 5.1 新手教师与经验教师数学教学设计的比较 | 第33-40页 |
| 5.1.1 教材及内容介绍 | 第33页 |
| 5.1.2 教学目标的比较 | 第33-35页 |
| 5.1.3 教学重难点的比较 | 第35-36页 |
| 5.1.4 教学过程设计的比较 | 第36-40页 |
| 5.2 新手教师与经验教师数学课堂教学的比较 | 第40-45页 |
| 5.2.1 两位教师的课堂教学片段 | 第40-44页 |
| 5.2.2 课堂教学的比较 | 第44-45页 |
| 5.3 新手教师与经验教师数学访谈记录的比较 | 第45-47页 |
| 5.3.1 两位教师的访谈结果 | 第45-47页 |
| 5.3.2 访谈的比较 | 第47页 |
| 5.4 本章研究小结 | 第47-49页 |
| 第6章 研究结果与反思 | 第49-51页 |
| 6.1 研究主要结论 | 第49页 |
| 6.2 对教师提升PCK的建议 | 第49-50页 |
| 6.3 研究反思 | 第50-51页 |
| 6.3.1 研究的局限性 | 第50页 |
| 6.3.2 可继续研究的建议 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录一 | 第55-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
