摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 问题的提出 | 第9-11页 |
1.1 教育改革的需要 | 第9页 |
1.2 课程标准的要求 | 第9-10页 |
1.3 生物学课堂的需要 | 第10-11页 |
第2章 文献综述 | 第11-15页 |
2.1 相关概念的界定 | 第11-12页 |
2.1.1 问题 | 第11页 |
2.1.2 情境 | 第11页 |
2.1.3 问题情境 | 第11-12页 |
2.2 国内外研究进展 | 第12-15页 |
2.2.1 国外研究进展 | 第12-13页 |
2.2.2 国内研究进展 | 第13-15页 |
第3章 研究设计 | 第15-17页 |
3.1 研究目的 | 第15页 |
3.2 研究意义 | 第15页 |
3.2.1 理论意义 | 第15页 |
3.2.2 实践意义 | 第15页 |
3.3 研究对象 | 第15-16页 |
3.4 研究方法 | 第16-17页 |
3.4.1 实验研究法 | 第16页 |
3.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
3.4.3 观察研究法 | 第16-17页 |
第4章 高中生物学问题情境教学的理论研究 | 第17-25页 |
4.1 理论基础 | 第17-19页 |
4.1.1 建构主义理论 | 第17页 |
4.1.2 情境认知学习理论 | 第17-18页 |
4.1.3 认知失调理论 | 第18页 |
4.1.4 最近发展区理论 | 第18-19页 |
4.2 生物学课堂中“问题情境”的创设 | 第19-25页 |
4.2.1 创设“问题情境”的作用 | 第19-20页 |
4.2.2 “问题情境”的分类 | 第20-21页 |
4.2.3 创设“问题情境”的原则 | 第21-22页 |
4.2.4 创设“问题情境”的途径 | 第22-25页 |
第5章 高中生物学必修模块中适合创设问题情境内容分析 | 第25-31页 |
5.1 高中生物学必修一模块中适合创设问题情境的内容分析 | 第25-26页 |
5.2 高中生物学必修二模块中适合创设问题情境的内容分析 | 第26-28页 |
5.3 高中生物学必修三模块中适合创设问题情境的内容分析 | 第28-31页 |
第6章 高中生物学必修一中问题情境教学设计 | 第31-43页 |
6.1 问题情境教学设计个例 | 第31-33页 |
6.1.1 教学设计个例一 | 第31页 |
6.1.2 教学设计个例二 | 第31-32页 |
6.1.3 教学设计个例三 | 第32页 |
6.1.4 教学设计个例四 | 第32-33页 |
6.2 问题情境教学设计案例 | 第33-43页 |
6.2.1 教学设计案例一 | 第33-37页 |
6.2.2 教学设计案例二 | 第37-40页 |
6.2.3 教学设计案例三 | 第40-43页 |
第7章 问题情境在高中生物学教学中的实践研究 | 第43-49页 |
7.1 研究工具 | 第43页 |
7.2 实验过程 | 第43-44页 |
7.3 实验结果及分析 | 第44-47页 |
7.3.1 学习成绩分析 | 第44-45页 |
7.3.2 生物学学习兴趣分析 | 第45-46页 |
7.3.3 问题意识及问题解决能力分析 | 第46-47页 |
7.4 讨论 | 第47-49页 |
第8章 研究结论及反思 | 第49-53页 |
8.1 研究结论 | 第49页 |
8.2 研究反思 | 第49-53页 |
8.2.1 时间控制方面 | 第49-50页 |
8.2.2 学生注意力方面 | 第50-51页 |
8.2.3 针对性辅导方面 | 第51-53页 |
参考文献 | 第53-57页 |
附录 | 第57-67页 |
附录1:生物学学习兴趣调查表 | 第57-59页 |
附录2:问题意识及问题解决能力调查问卷 | 第59-62页 |
附录3:实验组问题意识及问题解决能力测试结果 | 第62-67页 |
致谢 | 第67-69页 |
攻读硕士学位期间的科研成果 | 第69页 |