“双单导学”教学模式在高中数学教学中的实践研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 教学模式的有关概念 | 第9-10页 |
| 1.2.2 教学模式的分类 | 第10-15页 |
| 1.2.3 教学模式的发展趋势 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 第二章“双单导学”教学模式概述 | 第17-26页 |
| 2.1“双单导学”教学模式的基本内涵 | 第17-19页 |
| 2.2“双单导学”教学模式的理论依据 | 第19-22页 |
| 2.2.1“双单导学”的思想溯源 | 第19-20页 |
| 2.2.2“双单导学”的理论依据 | 第20-22页 |
| 2.3“双单导学”教学模式的基本理念 | 第22-24页 |
| 2.4“双单导学”教学模式的教学原则 | 第24-26页 |
| 第三章“双单导学”教学模式的结构 | 第26-52页 |
| 3.1“双单”的设计 | 第26-38页 |
| 3.1.1“双单”的基本架构 | 第26-35页 |
| 3.1.2“双单”研制的基本步骤 | 第35-36页 |
| 3.1.3“双单”编写的一般流程 | 第36-38页 |
| 3.2 学习小组的建立 | 第38-44页 |
| 3.2.1 学习小组建立的基本原则 | 第38-40页 |
| 3.2.2 学习小组建立的基本阶段 | 第40-41页 |
| 3.2.3 学习小组的基本功能 | 第41-43页 |
| 3.2.4 小组合作的评价原则 | 第43页 |
| 3.2.5 小组合作的评价等级 | 第43-44页 |
| 3.3 教师“导学”的优化 | 第44-52页 |
| 3.3.1 教师“导学”的概念 | 第44页 |
| 3.3.2 教师“导学”的原则 | 第44-48页 |
| 3.3.3 教师“导学”的最佳时机 | 第48-52页 |
| 第四章“双单导学”教学模式的实施 | 第52-60页 |
| 4.1“双单导学”教学模式的操作方式 | 第52-55页 |
| 4.1.1 以“单”导学 | 第52-53页 |
| 4.1.2 多元活动 | 第53-55页 |
| 4.2“双单导学”教学模式的活动流程 | 第55-57页 |
| 4.3“双单导学”数学课堂教学效果的反馈与评价 | 第57-58页 |
| 4.4“双单导学”教学过程中应处理好的几个关系 | 第58-60页 |
| 第五章“双单导学”教学模式的实验分析 | 第60-64页 |
| 5.1 实验研究方法 | 第60-61页 |
| 5.2 实验结果分析与评价 | 第61-64页 |
| 5.2.1 实验的结论 | 第61-63页 |
| 5.2.2 实验的不足 | 第63-64页 |
| 第六章“双单导学”教学模式研究的结论与反思 | 第64-66页 |
| 附录 1 | 第66-67页 |
| 附录 2 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
