小学数学新老教师课堂教学机智比较研究

摘要	第1-5页
Abstract	第5-10页
1 绪论	第10-14页
·国内研究现状	第10-11页
·研究教学机智的相关论著	第10页
·研究教学机智的杂志期刊	第10-11页
·国外研究现状	第11-12页
·研究意义	第12-14页
·理论意义	第12-13页
·实践意义	第13-14页
2 课堂教学机智综述	第14-29页
·机智及教学机智概述	第14-15页
·机智的概述	第14页
·教学机智的概述	第14-15页
·课堂教学机智的主要特征	第15-17页
·情境性	第15页
·创造性	第15-16页
·智慧性	第16-17页
·教育性	第17页
·小学数学课堂中的几种机智类型	第17-18页
·及时改变教学思路的机智	第17页
·及时纠正自身失误的机智	第17页
·及时向学生学习的机智	第17-18页
·适时激励评价学生的机智	第18页
·适时启发引导的机智	第18页
·适时点拨释疑的机智	第18页
·教学机智在课堂教学中的作用	第18-20页
·处理课堂偶发事件的必要工具	第18-19页
·生成课堂精彩的有力手段	第19页
·维持课堂秩序的重要途径	第19-20页
·新老教师课堂教学机智比较	第20-24页
·新教师教学机智的特点及原因	第20-22页
·新教师课堂教学机智的特点	第21页
·造成新教师课堂教学机智的特点的原因	第21-22页
·老教师教学机智的特点及原因	第22-24页
·老教师教学机智的特点	第22-23页
·造成老教师课堂教学机智特征形成的原因	第23-24页
·影响教师课堂教学机智形成的因素	第24-29页
·教师原有知识的影响	第24-26页
·知识经验的作用	第24-25页
·知识经验对课堂教学机智的具体表现	第25-26页
·教师个性心理品质影响课堂教学机智的生成	第26-27页
·个性心理品质及其作用	第26页
·教师个性心理品质对课堂教学机智的影响	第26-27页
·课堂教学环境影响教学机智的生成	第27-29页
·课堂教学环境及其作用	第27-28页
·课堂教学环境对小学课堂教学机智影响的具体表现	第28-29页
3 新老教师课堂教学机智的论述	第29-33页
·新老教师的界定	第29-31页
·国外学者对于新老教师的概念界定	第29页
·国内学者对于新老教师的概念界定	第29-30页
·本文对于新老教师的概念界定	第30-31页
·研究的基本思路与方法	第31-33页
·研究的基本思路	第31页
·研究的方法	第31-33页
4 新老教师课堂教学机智的差异	第33-57页
·新老教师的实例分析	第33-54页
·改变教学思路，对接学生思维	第33-37页
·纠正自身错误，坦然面对学生	第37-39页
·虚心倾听学生，前进动力不竭	第39-42页
·介入激励评价，激发学生兴趣	第42-46页
·搭建攀爬阶梯，提高学生参与	第46-49页
·点拨学生思维，揭开疑惑谜团	第49-54页
·造成新老教师课堂教学机智差异的根本原因	第54-55页
·备课差异	第54页
·听课差异	第54-55页
·评课差异	第55页
·示范课差异	第55页
·新老教师课堂教学机智差异的几点启示	第55-57页
·实行传帮带方法	第55页
·找准教学重点和难点	第55-56页
·运用现代教育技术手段	第56页
·教育方法的不断学习	第56-57页
5 促进教师课堂教学机智的生成策略	第57-64页
·丰富知识经验，加强教学反思	第57-60页
·丰富知识经验，为课堂教学机智的发生做准备	第57-58页
·加强教学反思，完善课堂教学机智	第58-60页
·培养良好的个性心理品质，重视直觉和幽默	第60-64页
·强化直觉训练，提高对课堂教学机智的敏感性	第60-61页
·适时的幽默，提升课堂教学机智的艺术性	第61-62页
·驾驭课堂环境，注重应用	第62-64页
6 总结	第64-66页
参考文献	第66-68页
致谢	第68页