| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-15页 |
| ·数学素养 | 第12-13页 |
| ·教科书练习 | 第13页 |
| ·内容领域 | 第13页 |
| ·认知领域 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-33页 |
| ·TIMSS框架及测评结果研究 | 第15-19页 |
| ·TIMSS框架研究 | 第15-17页 |
| ·TIMSS测评结果研究 | 第17-19页 |
| ·TIMSS与其他国际测评项目的比较研究 | 第19-21页 |
| ·TIMSS2015与TIMSS2011的比较分析 | 第21-23页 |
| ·TIMSS2015与课程标准数学素养交叉分析 | 第23-31页 |
| ·对数学素养内涵的界定 | 第23-25页 |
| ·TIMSS2015与课程标准的内容领域交叉分析 | 第25-29页 |
| ·TIMSS2015与课程标准的认知领域交叉分析 | 第29-31页 |
| ·对已有研究的思考和本研究的突破 | 第31-33页 |
| 第3章 研究设计 | 第33-40页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33-38页 |
| ·研究方法 | 第38-39页 |
| ·文献研究法 | 第38页 |
| ·内容分析法 | 第38页 |
| ·比较研究法 | 第38-39页 |
| ·研究思路 | 第39-40页 |
| 第4章 研究过程与研究结果 | 第40-78页 |
| ·沪教版三四年级教科书练习内容领域的分析 | 第40-67页 |
| ·关于数知识的内容分析 | 第40-52页 |
| ·关于几何与测量知识的内容分析 | 第52-62页 |
| ·关于数据呈现知识的内容分析 | 第62-67页 |
| ·沪教版三四年级教科书练习认知领域的分析 | 第67-78页 |
| ·了解维度分析 | 第67-71页 |
| ·应用维度分析 | 第71-73页 |
| ·推理维度分析 | 第73-78页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第78-88页 |
| ·研究结论 | 第78-82页 |
| ·内容领域各部分知识与认知领域各维度分布的占比差异较大 | 第78-79页 |
| ·内容领域知识测评的呈现形式差异较大 | 第79-80页 |
| ·认知领域能力测评的综合考量差异较大 | 第80-82页 |
| ·研究建议 | 第82-85页 |
| ·调整内容领域与认知领域各部分占比 | 第82-83页 |
| ·改变内容领域知识测评的呈现形式 | 第83页 |
| ·增加认知领域能力综合测评的练习设计 | 第83-85页 |
| ·研究启示 | 第85-86页 |
| ·以数学素养为核心，正视教科书练习测评的目的。 | 第85页 |
| ·调整课程标准内容维度的比例设置，细化认知维度的要求。 | 第85-86页 |
| ·借鉴国际数学学习测评项目评价方法，将数学素养具体化。 | 第86页 |
| ·本研究的不足与未来研究的展望 | 第86-88页 |
| ·本研究的不足 | 第86页 |
| ·对未来研究的展望 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
