| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·数学教学知识发展概述 | 第9页 |
| ·新课程改革对数学教学知识的要求 | 第9-10页 |
| ·黔北高中数学教师专业发展的需要 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·访谈法 | 第11页 |
| ·课堂观察法 | 第11页 |
| ·比较研究法 | 第11-12页 |
| ·理论框架 | 第12-14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| ·研究现状 | 第16-22页 |
| ·国外研究现状 | 第16-18页 |
| ·国内研究现状 | 第18-21页 |
| ·述评 | 第21-22页 |
| ·核心概念的界定 | 第22-24页 |
| ·数学知识 | 第22页 |
| ·数学教学知识 | 第22页 |
| ·新手型教师 | 第22页 |
| ·熟练型教师 | 第22-24页 |
| 3 研究设计与方法 | 第24-29页 |
| ·研究工具的制定 | 第24-26页 |
| ·思维导图 | 第24-25页 |
| ·课堂观察表 | 第25-26页 |
| ·访谈提纲 | 第26页 |
| ·研究对象的选取 | 第26-27页 |
| ·数据的收集与处理 | 第27-29页 |
| 4 结果与分析 | 第29-57页 |
| ·教师关于“空间中两条直线的位置关系”教学知识转化的差异 | 第29-40页 |
| ·关于教师对数学知识理解的差异 | 第29-31页 |
| ·关于教师教学表征的差异 | 第31-39页 |
| ·关于学生数学本质知识的差异 | 第39-40页 |
| ·小结 | 第40页 |
| ·教师关于“直线与平面平行的判定”教学知识转化的差异 | 第40-48页 |
| ·关于教师对数学知识理解的差异 | 第40-42页 |
| ·关于教师教学表征的差异 | 第42-47页 |
| ·关于学生数学本质知识的差异 | 第47-48页 |
| ·小结 | 第48页 |
| ·教师关于“直线与平面垂直的判定”教学知识转化的差异 | 第48-57页 |
| ·关于教师对数学知识理解的差异 | 第48-50页 |
| ·关于教师教学表征的差异 | 第50-55页 |
| ·关于学生数学本质知识的差异 | 第55-56页 |
| ·小结 | 第56-57页 |
| 5 研究结果与反思 | 第57-61页 |
| ·基本结论 | 第57-59页 |
| ·反思 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 1 | 第64-65页 |
| 附录 2 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
