| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、问题的提出 | 第12页 |
| 二、研究的目的 | 第12页 |
| 三、研究的意义 | 第12-13页 |
| （一）研究的理论意义 | 第12-13页 |
| （二）研究的实践意义 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1. 有关班级管理的研究 | 第14-15页 |
| 2. 有关管理文化的研究 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）调查研究法 | 第16页 |
| （三）案例分析法 | 第16页 |
| 六、核心概念的界定 | 第16-18页 |
| （一）管理文化 | 第16-17页 |
| （二）班级管理文化 | 第17页 |
| （三）班级管理文化建设 | 第17-18页 |
| 第二章 当前初中班级管理文化建设的问题 | 第18-29页 |
| 一、班级理念文化建设的问题 | 第18-20页 |
| （一）学生的助手观念有待培养，缺少自主管理意识 | 第18-19页 |
| （二）班主任的学生观有待改变，管理态度消极 | 第19-20页 |
| 二、班级制度文化建设的问题 | 第20-22页 |
| （一）班级管理制度制定的参与性有限，制度缺乏科学性和民主性 | 第20-21页 |
| （二）班级管理制度执行的自觉性不足，制度缺乏有效的监督 | 第21页 |
| （三）班级管理制度的德育功能弱化，制度不能有效内化为学生的思想方式和行为习惯 | 第21-22页 |
| 三、班级策略文化建设的问题 | 第22-27页 |
| （一）学生参与班级管理的机会少 | 第22页 |
| （二）班级活动缺乏系统性和教育意义 | 第22-23页 |
| （三）忽视了学生的个性发展，灌输性教育立志于“乖学生”的培养 | 第23-24页 |
| （四）学生的心理健康教育工作不足 | 第24页 |
| （五）对家校合作的重视度不够，与家长沟通交流的方式、内容有待改进 | 第24-25页 |
| （六）学生上网缺少正确的指导，网络文化的反作用变大 | 第25-27页 |
| 四、班级物态文化建设的问题 | 第27-29页 |
| （一）班级物态文化建设的教育功能缺失 | 第27页 |
| （二）班级物态文化的时效性较差 | 第27-29页 |
| 第三章 当前初中班级管理文化建设问题的成因 | 第29-37页 |
| 一、班级理念文化建设问题的成因 | 第29-30页 |
| （一）学生理念问题的成因 | 第29页 |
| （二）班主任理念问题的成因 | 第29-30页 |
| 二、班级制度文化建设问题的成因 | 第30-32页 |
| （一）班级管理制度制定的参与性有限的成因 | 第30-31页 |
| （二）班级管理制度执行自觉性差的成因 | 第31页 |
| （三）班级管理制度的德育功能弱化的成因 | 第31-32页 |
| 三、班级策略文化建设问题的成因 | 第32-35页 |
| （一）学生少有参与班级管理机会的成因 | 第32页 |
| （二）班级活动缺乏系统性和教育意义的成因 | 第32-33页 |
| （三）学生个性教育问题的成因 | 第33-34页 |
| （四）学生的心理健康教育问题的成因 | 第34页 |
| （五）家校合作问题的成因 | 第34-35页 |
| （六）学生上网问题的成因 | 第35页 |
| 四、班级物态文化建设问题的成因 | 第35-37页 |
| （一）班级物态文化教育功能缺失的成因 | 第35-36页 |
| （二）班级物态文化的时效性差的成因 | 第36-37页 |
| 第四章 完善当前初中班级管理文化的对策 | 第37-46页 |
| 一、加强班主任教师队伍建设 | 第37-38页 |
| （一）扩大班主任培训覆盖面 | 第37页 |
| （二）增加班主任培训途径 | 第37-38页 |
| （三）推进城乡教师交流 | 第38页 |
| 二、建设以学生为主体的班级管理文化 | 第38-41页 |
| （一）培养学生的自主管理意识 | 第38页 |
| （二）培养有领导力的班干部 | 第38-39页 |
| （三）培养积极向上的班风 | 第39-40页 |
| （四）给全体学生创造更多参与班级管理的机会 | 第40页 |
| （五）发挥学生非正式群体的积极作用 | 第40-41页 |
| 三、丰富班级管理文化内容 | 第41-44页 |
| （一）创建新型班级网络文化 | 第41页 |
| （二）丰富班级活动，形成优良班级管理文化 | 第41-42页 |
| （三）建立良好的人际关系，构建和谐班级软环境 | 第42-43页 |
| （四）加强家校合作，形成教育管理合力 | 第43页 |
| （五）加强学生的心理健康教育 | 第43-44页 |
| （六）培养学生自我意识，正确对待学生的个性发展 | 第44页 |
| 四、构建科学的班级管理评价体系 | 第44-46页 |
| （一）重视评价班级管理的过程 | 第44页 |
| （二）扩大评价内容，重视对班级精神文化的综合评价 | 第44-45页 |
| （三）多元化评价主体，不只以学校领导为评价主体 | 第45-46页 |
| 第五章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A | 第49-50页 |
| 附录B | 第50-52页 |
| 作者简历 | 第52页 |
