| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-29页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 我国基础教育三级课程管理体制改革 | 第12-13页 |
| 1.1.2 时代挑战与STEM教育热潮 | 第13-15页 |
| 1.1.3 包头市各级学校“第二课堂”的推进 | 第15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 校本课程开发的意义 | 第15页 |
| 1.2.2 初中STEM校本课程开发的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 国内外研究现状综述 | 第17-29页 |
| 1.5.1 国际STEM教育的发展 | 第17-23页 |
| 1.5.2 国内STEM教育的发展 | 第23-29页 |
| 第2章 STEM校本课程《综合与应用》的开发与设计 | 第29-41页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第29-33页 |
| 2.1.1 STEM介绍 | 第29-31页 |
| 2.1.2 校本课程开发 | 第31-33页 |
| 2.2 STEM校本课程《综合与应用》开发的理论基础 | 第33-35页 |
| 2.2.1 教学理论基础 | 第33-35页 |
| 2.2.2 课程论基础 | 第35页 |
| 2.3 STEM校本课程《综合与应用》目标 | 第35-38页 |
| 2.3.1 STEM校本课程《综合与应用》总体目标开发的特点 | 第35-36页 |
| 2.3.2 STEM校本课程《综合与应用》总体目标的开发原则 | 第36页 |
| 2.3.3 STEM校本课程《综合与应用》总体目标 | 第36-37页 |
| 2.3.4 STEM校本课程《综合与应用》具体目标 | 第37-38页 |
| 2.4 STEM校本课程开发的实施顺序 | 第38-39页 |
| 2.5 STEM校本课程内容的选择与呈现方式 | 第39-41页 |
| 2.5.1 课程内容的选择原则 | 第39-40页 |
| 2.5.2 课程内容的呈现方式 | 第40-41页 |
| 第3章 STEM校本课程《综合与应用》的前期调研 | 第41-51页 |
| 3.1 STEM校本课程《综合与应用》开发设计路线 | 第41-42页 |
| 3.2 前期调研设计 | 第42-48页 |
| 3.2.1 问卷调查及访谈 | 第42-48页 |
| 3.3 撰写纲要 | 第48-51页 |
| 第4章 STEM校本课程《综合与应用》案例分析 | 第51-73页 |
| 4.1 学科知识整合导向 | 第51-57页 |
| 4.1.1 学科知识整合导向的STEM课程特点以及教学模式 | 第51-52页 |
| 4.1.2 案例——重力与稳定性 | 第52-57页 |
| 4.2 以生活经验为导向 | 第57-62页 |
| 4.2.1 生活经验导向的STEM课程特点以及教学模式 | 第57-58页 |
| 4.2.2 项目一——摄影术的发展 | 第58-62页 |
| 4.3 以工程设计为导向 | 第62-73页 |
| 4.3.1 工程设计导向的课程特点和以及教学模式 | 第62-63页 |
| 4.3.2 案例:项目二——一起来造船 | 第63-73页 |
| 第5章 STEM校本课程《综合与应用》的实施与评价 | 第73-85页 |
| 5.1 STEM校本课程的实施 | 第73-74页 |
| 5.2 校本课程的评价 | 第74-85页 |
| 5.2.1 校本课程评价的作用 | 第74-75页 |
| 5.2.2 STEM校本课程中课程评价的实施 | 第75-83页 |
| 5.2.3 评价结果 | 第83-85页 |
| 第6章 总结与展望 | 第85-87页 |
| 6.1 研究总结 | 第85页 |
| 6.2 反思 | 第85-86页 |
| 6.3 展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录1 | 第90-91页 |
| 附录2 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
