河南省中小学隐性德育课程实施问题及对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-30页 |
| ·研究背景及意义 | 第13-14页 |
| ·研究背景 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13-14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| ·研究目的及内容 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究的理论基础 | 第14-16页 |
| ·我国古代隐性德育课程思想 | 第15页 |
| ·儒家学派的环境育人思想 | 第15页 |
| ·墨家学派的后天习染思想 | 第15页 |
| ·西方近现代隐性德育课程理论 | 第15-16页 |
| ·弗洛伊德的潜意识理论 | 第15-16页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第16页 |
| ·柯尔伯格的公正团体法 | 第16页 |
| ·相关研究文献综述 | 第16-23页 |
| ·国外隐性德育课程研究综述 | 第16-18页 |
| ·国外关于隐性课程概念的界定 | 第17页 |
| ·国外关于隐性课程的功能和存在的范围研究 | 第17页 |
| ·国外关于隐性课程的派别研究 | 第17-18页 |
| ·国内隐性德育课程研究综述 | 第18-22页 |
| ·隐性德育课程的概念界定 | 第18-19页 |
| ·隐性德育课程的特点与功能 | 第19页 |
| ·隐性德育课程的构成要素 | 第19-20页 |
| ·隐性德育课程的开发设计 | 第20-22页 |
| ·简要评价 | 第22-23页 |
| ·存在的问题 | 第22-23页 |
| ·发展趋势 | 第23页 |
| ·研究思路及方法 | 第23-28页 |
| ·研究思路 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-28页 |
| ·文献研究法 | 第23-24页 |
| ·问卷调查法 | 第24-26页 |
| ·访谈法 | 第26-28页 |
| ·创新点及重难点 | 第28-30页 |
| ·创新点 | 第28页 |
| ·采取调查分析的研究方法 | 第28页 |
| ·扩大了隐性德育课程的研究领域 | 第28页 |
| ·重点及难点 | 第28-30页 |
| ·研究的重点 | 第29页 |
| ·研究的难点 | 第29-30页 |
| 第二章 学科教学层面的实施问题、成因及对策 | 第30-38页 |
| ·学科教学层面调查结果分析 | 第30-32页 |
| ·教师调查结果与分析 | 第30-31页 |
| ·学生调查结果与分析 | 第31-32页 |
| ·存在的问题 | 第32-34页 |
| ·德育课开设数量匮乏 | 第32-33页 |
| ·教师榜样示范不足 | 第33页 |
| ·德育资源挖掘不足 | 第33页 |
| ·课堂气氛活跃度不够 | 第33页 |
| ·师生关系和谐度不强 | 第33-34页 |
| ·生生关系融洽度不够 | 第34页 |
| ·归因分析 | 第34-36页 |
| ·应试教育造成的“唯智”教育 | 第34页 |
| ·教师德育责任意识淡薄 | 第34-35页 |
| ·缺乏德育资源挖掘方法 | 第35页 |
| ·传统师生观根深蒂固 | 第35页 |
| ·合作学习方式运用不当 | 第35-36页 |
| ·对策 | 第36-38页 |
| ·全面推进索质教育,摆正德育地位 | 第36页 |
| ·提高德育意识,责任落实到位 | 第36页 |
| ·寻求恰当方法,挖掘德育资源 | 第36-37页 |
| ·树立新型师生观,拉近师生距离 | 第37页 |
| ·恰当运用合作学习方式,培养生生友好关系 | 第37-38页 |
| 第三章 物质层面的实施问题、成因及对策 | 第38-45页 |
| ·物质层面调查结果分析 | 第38-41页 |
| ·教师调查结果与分析 | 第38-39页 |
| ·学生调查结果与分析 | 第39-41页 |
| ·存在的问题 | 第41-42页 |
| ·硬件环境方面 | 第41页 |
| ·软件环境方面 | 第41-42页 |
| ·归因分析 | 第42页 |
| ·对物质层面的隐性德育课程认识不够 | 第42页 |
| ·校园规划经费投入不足 | 第42页 |
| ·校园物质文化景观开发不足 | 第42页 |
| ·对策 | 第42-45页 |
| ·加强教育者对校园物质环境隐性德育功能的认识 | 第43页 |
| ·加大校园物质环境建设的投入 | 第43页 |
| ·重视校园物质文化景观的开发 | 第43-44页 |
| ·确保校园物质环境规划的科学合理 | 第44-45页 |
| 第四章 组织制度层面的实施问题、成因及对策 | 第45-55页 |
| ·组织制度层面调查结果分析 | 第45-49页 |
| ·教师调查结果与分析 | 第45-47页 |
| ·学生调查结果与分析 | 第47-49页 |
| ·存在的问题 | 第49-51页 |
| ·学校领导体制方面 | 第49页 |
| ·学校组织管理方面 | 第49-50页 |
| ·学校评价与奖惩制度方面 | 第50页 |
| ·学校制度建设方面 | 第50页 |
| ·学校教学安排方面 | 第50-51页 |
| ·归因分析 | 第51-53页 |
| ·校长不正确的教育理念 | 第51页 |
| ·缺乏“管理育人”的思想 | 第51页 |
| ·应试教育阻碍了学生综合评价制度工作的进展 | 第51-52页 |
| ·师生的态度阻碍师生互评制度工作的推进 | 第52页 |
| ·忽视制度建设的主体 | 第52页 |
| ·教师不正确的教育观念 | 第52-53页 |
| ·对策 | 第53-55页 |
| ·加强学校领导文化建设 | 第53页 |
| ·树立“管理育人”思想 | 第53页 |
| ·改革现行考试制度 | 第53-54页 |
| ·树立正确的师生互评观 | 第54页 |
| ·注重学校制度建设和施行的主体化 | 第54页 |
| ·转变教师对教学安排的不当看法 | 第54-55页 |
| 第五章 精神文化层面的实施问题、成因及对策 | 第55-63页 |
| ·精神文化层面调查结果分析 | 第55-57页 |
| ·教师调查结果与分析 | 第55-56页 |
| ·学生研究结果与分析 | 第56-57页 |
| ·存在的问题 | 第57-58页 |
| ·良好的班风、学风及校风没有形成 | 第58页 |
| ·文化艺术活动开展不够 | 第58页 |
| ·归因分析 | 第58-60页 |
| ·对三风建设和文艺活动开展的重要性认识不足 | 第58-59页 |
| ·三风建设和文艺活动开展的保障不足 | 第59页 |
| ·教师思想的偏差 | 第59页 |
| ·教风对三风的影响 | 第59-60页 |
| ·社会环境对三风的影响 | 第60页 |
| ·对策 | 第60-63页 |
| ·加强对三风建设和文艺活动开展重要性的认识 | 第60页 |
| ·夯实三风建设和文艺活动开展的物质基础 | 第60-61页 |
| ·转变教师对三风与文艺活动问题的看法 | 第61页 |
| ·扭转教风,促进三风建设 | 第61页 |
| ·利用社会环境的积极因素引导学生身心健康发展 | 第61-63页 |
| 第六章 结论 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第67-68页 |
| 附录A 教师调查问卷 | 第68-71页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录D 学生访谈提纲 | 第75页 |
