| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·适应社会发展的强烈要求 | 第9-10页 |
| ·数学教学改革的重要目标 | 第10-11页 |
| ·对教师自身发展的需要 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·有关有效教学内涵的国内外研究 | 第11-13页 |
| ·与长效有关的研究 | 第13-15页 |
| ·关于初中数学“学思结合、知行统一”教学现状研究 | 第15页 |
| ·研究重难点和创新点 | 第15页 |
| ·研究思路、研究方法 | 第15-16页 |
| ·文章基本框架 | 第16-17页 |
| 第二章 核心概念界定以及理论基础 | 第17-22页 |
| ·核心概念界定 | 第17-19页 |
| ·理论基础 | 第19-22页 |
| 第三章 研究工具的确定 | 第22-35页 |
| ·数学长效教学视野下“学思知行”的教学特点的要素分析 | 第22-32页 |
| ·从数学的理性精神层面 | 第23-25页 |
| ·从数学的人文精神层面 | 第25-29页 |
| ·从培养数学能力的层面 | 第29-32页 |
| ·归纳得出分析的维度 | 第32-35页 |
| ·从数学长效教学的角度来考查学生的“学思知行”的维度 | 第32页 |
| ·从数学长效教学的角度来考查教师的维度 | 第32-33页 |
| ·从数学长效教学的角度来考查学生的“学思知行”的维度(修改后) | 第33-34页 |
| ·从数学长效教学的角度来考查教师的维度(修改后) | 第34-35页 |
| 第四章 学生现状调查研究 | 第35-41页 |
| ·调查对象 | 第35页 |
| ·调查方法 | 第35页 |
| ·调查设计 | 第35-36页 |
| ·调查分析 | 第36-41页 |
| ·学生的数学理性精神调查情况 | 第37-38页 |
| ·学生的人文素养调查情况 | 第38-39页 |
| ·学生的数学能力调查情况 | 第39-41页 |
| 第五章 教师现状调查研究 | 第41-48页 |
| ·调查对象 | 第41页 |
| ·调查方法 | 第41页 |
| ·调查设计 | 第41-42页 |
| ·调查分析 | 第42-48页 |
| ·教师数学理性精神调查情况 | 第42-44页 |
| ·教师人文素养调查情况 | 第44-46页 |
| ·教师的数学能力调查情况 | 第46-48页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第48-53页 |
| ·结论 | 第48-49页 |
| ·讨论 | 第49-51页 |
| ·创造质疑的学习氛围 | 第49页 |
| ·给予反思的空间和时间 | 第49-50页 |
| ·更新教师教学理念,提高自身素养 | 第50页 |
| ·增加数学史的渗透,塑造完美的人格 | 第50-51页 |
| ·善于暴露思维的过程 培养应用意识 | 第51页 |
| ·问题与不足 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 初中数学“学思知行”教学现状调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录二 初中数学“学思知行”教学现状调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录三 专家问卷调查 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
