| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| (一) 问题提出 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外相关文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 关于教师课堂教学行为的研究 | 第11-13页 |
| (二) 关于启发式教学的研究 | 第13-17页 |
| (三) 对以往研究的评价 | 第17-19页 |
| 三、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 启发 | 第19页 |
| (二) 课堂教学行为 | 第19页 |
| (三) 启发式课堂教学行为 | 第19-21页 |
| 四、研究方法、工具、对象与步骤 | 第21-26页 |
| (一) 研究方法 | 第21页 |
| (二) 研究工具 | 第21-24页 |
| (三) 研究对象 | 第24页 |
| (四) 研究实施步骤 | 第24-26页 |
| 五、小学教师启发式课堂教学行为的现状 | 第26-35页 |
| (一) 启发行为的角度与方式 | 第26-27页 |
| (二) 启发行为的时间与次数 | 第27-28页 |
| (三) 引导语言运用及媒体选择 | 第28-30页 |
| (四) 对象选择与学生响应程度 | 第30-31页 |
| (五) 引导时机把握 | 第31-33页 |
| (六) 启发行为的效果 | 第33-35页 |
| 六、启发式课堂教学行为存在的问题及原因 | 第35-43页 |
| (一) 大多数教师的启发式课堂教学行为有待提高 | 第35-36页 |
| (二) 部分教师对启发式课堂教学行为效果的认识存在误区 | 第36-37页 |
| (三) 启发式课堂教学行为水平存在地域差异 | 第37-39页 |
| (四) 存在启发方式单一、对象选择趋优避劣的现象 | 第39-40页 |
| (五) 引导语言的清晰程度与引导力度有待优化 | 第40-41页 |
| (六) 引导时机的把握存在准确性不足的问题 | 第41-43页 |
| 七、小学教师启发式课堂教学行为优化策略 | 第43-50页 |
| (一) 引导教师树立正确的教育观与学生观 | 第43-44页 |
| (二) 促进教师在实践与反思中优化启发式课堂教学行为 | 第44-46页 |
| (三) 注重开展高质量的教师培训活动 | 第46-47页 |
| (四) 从内部与外部提升教师专业发展动力 | 第47-48页 |
| (五) 加强对偏远地区教育资源支持力度 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-60页 |
| 致谢 | 第60页 |