社会性软件在中小学教师继续教育中的应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-16页 |
| ·研究内容和方法 | 第16-18页 |
| ·研究意义 | 第18页 |
| ·本章小结 | 第18-19页 |
| 2 社会性软件的内涵及其教育功能 | 第19-25页 |
| ·社会性软件的起源和发展 | 第19页 |
| ·社会性软件的定义和特征 | 第19-20页 |
| ·社会性软件的分类 | 第20-22页 |
| ·社会性软件的教育功能 | 第22-24页 |
| ·本章小结 | 第24-25页 |
| 3 社会性软件在教师继续教育中的现状调查分析 | 第25-42页 |
| ·调研设计与实施 | 第25-26页 |
| ·调研结果与分析 | 第26-35页 |
| ·中小学教师基本信息调查结果与分析 | 第26-28页 |
| ·中小学教师信息素养调查结果与分析 | 第28-29页 |
| ·中小学教师使用社会性软件现状调查结果与分析 | 第29-35页 |
| ·中小学教师使用社会性软件的影响因素分析 | 第35-41页 |
| ·中小学教师的认识水平 | 第35-37页 |
| ·中小学教师的学习态度 | 第37-40页 |
| ·中小学教师的学习动机 | 第40-41页 |
| ·本章小结 | 第41-42页 |
| 4 基于社会性软件的教师个人学习模型建构 | 第42-58页 |
| ·理论支撑 | 第42-44页 |
| ·建模方法 | 第44页 |
| ·构建基于社会性软件的教师个人学习模型 | 第44-57页 |
| ·确定关键要素 | 第44-46页 |
| ·建立系统要素表和有向图 | 第46-49页 |
| ·建立邻接矩阵和可达矩阵 | 第49-52页 |
| ·可达矩阵层级分解 | 第52-55页 |
| ·模型的表达和修改 | 第55-57页 |
| ·模型解析 | 第57页 |
| ·本章小结 | 第57-58页 |
| 5 TPLMBSS 培训案例设计与分析 | 第58-73页 |
| ·培训指导思想 | 第58页 |
| ·培训目标和内容 | 第58-60页 |
| ·培训案例具体设计与分析 | 第60-70页 |
| ·培训准备阶段 | 第61-65页 |
| ·短期培训中 | 第65-69页 |
| ·培训结束后 | 第69-70页 |
| ·TPLMBSS 案例的优点 | 第70-71页 |
| ·本章小结 | 第71-73页 |
| 6 总结与展望 | 第73-75页 |
| ·研究小结 | 第73页 |
| ·研究存在的不足 | 第73-74页 |
| ·研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 A | 第77-82页 |
| 附录 B | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
