| 摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-19页 |
| ·选题缘由 | 第14-16页 |
| ·教师专业学习共同体是教师教育改革与发展的新范式 | 第14页 |
| ·教师专业学习共同体是我国教师专业发展的理想载体 | 第14-15页 |
| ·教师工作室是教师专业学习共同体的有效形式 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·现实意义 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·文献法 | 第17页 |
| ·调查法 | 第17页 |
| ·核心概念界定 | 第17-18页 |
| ·教师工作室 | 第17页 |
| ·运行 | 第17-18页 |
| ·本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-26页 |
| ·关于教师专业学习共同体的研究 | 第19-23页 |
| ·教师专业学习共同体的历史发展 | 第19-20页 |
| ·国外关于教师专业学习共同体的相关研究 | 第20-22页 |
| ·国内研究现状 | 第22-23页 |
| ·关于教师工作室的研究 | 第23-25页 |
| ·对已有研究的简要评价 | 第25页 |
| ·本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 广东省中小学教师工作室及其运行的基本状况 | 第26-41页 |
| ·广东省中小学教师工作室是一个三位一体培训体系 | 第26-27页 |
| ·广东省中小学教师工作室的运行流程 | 第27-28页 |
| ·广东省中小学教师工作室的主要活动方式 | 第28-31页 |
| ·课堂教学观摩 | 第28-29页 |
| ·个人研修 | 第29-30页 |
| ·专家讲座 | 第30页 |
| ·课题研究 | 第30-31页 |
| ·网络交流 | 第31页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行的特点 | 第31-33页 |
| ·基于师徒制的学习共同体 | 第31-32页 |
| ·运行涉及的人多、面广 | 第32页 |
| ·活动方式的多样化 | 第32-33页 |
| ·研究性贯穿整个运行过程 | 第33页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行的主要保障因素 | 第33-36页 |
| ·资源教师工作室有效运行的基础 | 第33-34页 |
| ·规章制度教师工作室有效运行的保证 | 第34页 |
| ·合作文化教师工作室有效运行的关键 | 第34-35页 |
| ·任务教师工作室有效运行的驱动 | 第35-36页 |
| ·广东省中小学教师工作室的价值分析 | 第36-39页 |
| ·拓展教师工作室主持人的发展空间 | 第36-37页 |
| ·促使学员的科研能力得到提升 | 第37页 |
| ·促使教师实践性知识的不断积累 | 第37-38页 |
| ·为教师学习提供对话交流的平台 | 第38页 |
| ·教师工作室具有示范、引领和辐射作用 | 第38-39页 |
| ·本章小结 | 第39-41页 |
| 第四章 广东省中小学教师工作室运行的调查研究 | 第41-85页 |
| ·研究假设与实施 | 第41-51页 |
| ·研究假设 | 第41页 |
| ·研究工具及数据分析 | 第41-51页 |
| ·预测问卷的信度分析 | 第51页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行情况的分析 | 第51-62页 |
| ·广东省中小学教师工作室调查对象基本情况 | 第51-52页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行的总体状况 | 第52-53页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行的差异分析 | 第53-62页 |
| ·个案研究 | 第62-84页 |
| ·四个教师工作室的基本情况 | 第62-81页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行的比较 | 第81-84页 |
| ·本章小结 | 第84-85页 |
| 第五章 广东省中小学教师工作室运行存在的主要问题、原因及有效运行建议 | 第85-95页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行存在的主要问题 | 第85-88页 |
| ·教师工作室主持人、学员面临的压力和困难大 | 第85-87页 |
| ·经费不足、不按时到位难以保证教师工作室有效运行 | 第87页 |
| ·对三位一体模式各方缺乏有效的监管 | 第87-88页 |
| ·入室学员过多，学科结构不够合理 | 第88页 |
| ·广东省中小学教师工作室运行存在主要问题的原因分析 | 第88-91页 |
| ·政策制定不够明确、落实不够到位 | 第89-90页 |
| ·学校支持力度不够 | 第90页 |
| ·对三位一体模式各方缺乏相应的监管机制 | 第90-91页 |
| ·入室学员选拔欠严格 | 第91页 |
| ·促进广东省中小学教师工作室有效运行的建议 | 第91-94页 |
| ·提供良好的外部环境 | 第92页 |
| ·完善三位一体模式各方相应的监管机制 | 第92-93页 |
| ·严格控制骨干教师的选拔 | 第93-94页 |
| ·本章小结 | 第94-95页 |
| 结束语 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-102页 |
| 附录 1 《广东省中小学教师工作室运行研究》预测调查问卷 | 第102-105页 |
| 附录 2 《广东省中小学教师工作室运行研究》正式调查问卷 | 第105-108页 |
| 附录 3 访谈提纲 | 第108-109页 |
| 攻读硕士期间公开发表的学术论文 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
