| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| 一、研究意义 | 第9-11页 |
| 二、研究的设计 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-18页 |
| 第一章 当前我国教师在学业成就评价上的问题 | 第18-27页 |
| 第一节 评价的目的存在偏差 | 第18-20页 |
| 第二节 评价的目标常常不明确 | 第20-22页 |
| 第三节 评价任务的设计和实施很随意 | 第22-23页 |
| 第四节 评价结果的反馈缺乏针对性 | 第23-27页 |
| 第二章 基于标准的学业成就评价的设计和实施：概念框架 | 第27-41页 |
| 第一节 评价旨在促进学习 | 第27-32页 |
| 第二节 评价的目标源于对标准的分析 | 第32-35页 |
| 第三节 评价任务的设计先于教学活动设计 | 第35-37页 |
| 第四节 评价的实施和结果反馈嵌入教学过程 | 第37-41页 |
| 第三章 基于标准的学业成就评价的设计和实施：苏格兰的经验 | 第41-53页 |
| 第一节 把支持学习作为评价的中心目的 | 第41-44页 |
| 第二节 借助标准共享明确评价的目标及所需证据 | 第44-48页 |
| 第三节 通过多样的评价任务了解学生的学习需求 | 第48-50页 |
| 第四节 评价的实施及结果反馈与学习进程密切结合 | 第50-53页 |
| 第四章 研究总结与反思 | 第53-57页 |
| 第一节 本研究的主要结论 | 第53-55页 |
| 第二节 本研究的不足之处 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61页 |