| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·家长的触动 | 第9页 |
| ·素质教育的要求 | 第9-10页 |
| ·研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究的对象和方法 | 第11-12页 |
| ·研究对象 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-19页 |
| ·关于“学困生”概念的研究 | 第13-14页 |
| ·“学困生”产生原因的研究 | 第14-16页 |
| ·关于“学困生”转化对策的研究 | 第16-19页 |
| 2 “学困生”成因的理论探讨 | 第19-29页 |
| ·初三学困生的内涵 | 第19页 |
| ·初三学困生的特征 | 第19-21页 |
| ·学习基础差，学业成就低 | 第19-20页 |
| ·对学习没有兴趣，厌学 | 第20页 |
| ·没有良好的学习习惯 | 第20页 |
| ·思想品德不高 | 第20页 |
| ·依赖性强、自控能力差，意志力薄弱 | 第20-21页 |
| ·自尊心损伤，心理健康不全 | 第21页 |
| ·隐性辍学 | 第21页 |
| ·“学困生”的成因分析 | 第21-29页 |
| ·个人原因 | 第21-22页 |
| ·家庭原因 | 第22-24页 |
| ·学校原因 | 第24-26页 |
| ·社会原因 | 第26-29页 |
| 3 W 中学初三“学困生”的实证调查与分析 | 第29-40页 |
| ·研究方法 | 第29页 |
| ·问卷法 | 第29页 |
| ·访谈法 | 第29页 |
| ·研究对象 | 第29-30页 |
| ·研究内容 | 第30页 |
| ·资料的收集 | 第30-31页 |
| ·研究资料的整理 | 第31-32页 |
| ·W 中学“学困生”的表现 | 第31-32页 |
| ·W 中学“学困生”存在问题的原因分析 | 第32-40页 |
| ·学生自身的原因分析 | 第32-34页 |
| ·家庭的原因分析 | 第34-36页 |
| ·学校的原因分析 | 第36-37页 |
| ·社会的原因分析 | 第37-40页 |
| 4 初三“学困生”的转化对策 | 第40-49页 |
| ·学生方面的对策 | 第40-43页 |
| ·对初三“学困生”进行心理辅导，建立其自信心 | 第40页 |
| ·加强“学困生”认识自我，引导其树立未来的理想 | 第40-41页 |
| ·寻找学生的潜力增长点，培养其学习兴趣 | 第41页 |
| ·加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯 | 第41-42页 |
| ·加强对“学困生”基础的补缺，进一步巩固其学习的信心 | 第42-43页 |
| ·家长方面的对策 | 第43-44页 |
| ·开办家长学校，教给家长教育智慧 | 第43-44页 |
| ·家校结合，共同育人 | 第44页 |
| ·学校方面的对策 | 第44-46页 |
| ·摈弃教育与升学率挂钩的“捆绑式”教育观 | 第44-45页 |
| ·加强师德修养，提高教师自身的素质 | 第45页 |
| ·热爱“学困生”，能对“学困生”因材施教 | 第45-46页 |
| ·社会方面的对策 | 第46-49页 |
| ·引导社会树立多元化的成才观 | 第46-47页 |
| ·加强对不良网吧的管理，多建立绿色网吧 | 第47页 |
| ·加强主流价值观的宣传 | 第47-49页 |
| 5 结论 | 第49-50页 |
| 附录A 初三学生情况调查问卷 | 第50-51页 |
| 附录B 初三学生调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录C 关于“学困生”问题的老师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 附录D 关于“学困生”问题的家长访谈提纲 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 注释 | 第59页 |