| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 一、 绪论 | 第10-17页 |
| （一） 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1 职高学生英语教学与学习现状的呼唤 | 第10-11页 |
| 2 职高学生学习风格研究的结构性缺失 | 第11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1 适应“终身学习”理念 | 第11-12页 |
| 2 促使学生更有效地“学” | 第12页 |
| 3 成就教师更科学地“教” | 第12-13页 |
| 4 研究的创新之处 | 第13页 |
| （三） 研究文献综述 | 第13-17页 |
| 1 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 2 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 3 国内外研究述评 | 第15-17页 |
| 二、 学习风格的相关理论 | 第17-22页 |
| （一） 学习风格 | 第17-19页 |
| 1 学习风格的特点和内涵 | 第17页 |
| 2 学习风格的构成要素 | 第17-18页 |
| 3 学习风格的分类 | 第18-19页 |
| （二） 多元智能理论 | 第19-20页 |
| （三） 职高学生的认知特征 | 第20-22页 |
| 1 学习基础薄 | 第20-21页 |
| 2 态度不端正 | 第21页 |
| 3 自信心缺乏 | 第21页 |
| 4 学生方法欠妥 | 第21页 |
| 5 需求与表现矛盾 | 第21-22页 |
| 三、 研究过程与分析 | 第22-29页 |
| （一） 研究设计与步骤 | 第22-23页 |
| 1 研究设计 | 第22页 |
| 2 研究步骤 | 第22-23页 |
| （二） 研究工具、方法与对象 | 第23-24页 |
| 1 研究工具 | 第23页 |
| 2 研究方法与对象 | 第23-24页 |
| 3 数据处理 | 第24页 |
| （三） 研究结果与讨论 | 第24-29页 |
| 1 职高学生学习风格的整体情况分析 | 第24页 |
| 2 职高学生学习风格的性别差异 | 第24-25页 |
| 3 不同专业同一年级的学习风格差异 | 第25-26页 |
| 4 不同年级学生的学习风格差异 | 第26-27页 |
| 5 结果讨论 | 第27-29页 |
| 四、 提高外语教学效果的策略 | 第29-39页 |
| （一） 教学策略基本框架 | 第29-30页 |
| （二） 教学策略构建过程 | 第30-39页 |
| 1 师的专业素养，是尊重学生学习风格差异的前提 | 第30页 |
| 2 教学设计的针对性，是尊重学生学习风格差异的基础 | 第30-32页 |
| 3 灵活采用教学方法，是尊重学生学习风格差异的途径 | 第32-37页 |
| 4 巧妙采用组织策略，是完善、拓展学生学习风格的保障 | 第37-39页 |
| 五、 研究成效 | 第39-44页 |
| （一） 成就了教师更科学地“教” | 第39-41页 |
| 1 更新了固有的教学观念 | 第39页 |
| 2 优化了惯用的教学行为 | 第39-40页 |
| 3 增强了自身的科研意识 | 第40-41页 |
| （二） 促进了学生更有效地“学” | 第41-42页 |
| 1 学生学习英语的积极性有了大幅度提升 | 第41页 |
| 2 会考英语成绩有明显提高 | 第41-42页 |
| 3 学生的个性得到充分发展、特长充分发挥 | 第42页 |
| （三） 探索出了适合职高学生学习风格的教学策略 | 第42页 |
| （四） 形成了符合职高学生学习风格的特色评价机制 | 第42-44页 |
| 六、研究反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第60页 |
