| 前言 | 第1-9页 |
| 一、 教育思想形成的背景 | 第9-13页 |
| (一) 时代背景 | 第9-10页 |
| (二) 家庭和业师的启蒙 | 第10-11页 |
| (三) 西方思想文化的影响 | 第11-13页 |
| 二、 教育思想的内容 | 第13-22页 |
| (一) 勤工俭学思想 | 第14-17页 |
| (二) 大学区制思想 | 第17-20页 |
| (三) 教育与学术并重思想 | 第20-22页 |
| 三、 教育实践活动 | 第22-32页 |
| (一) 倡导与组织留法勤工俭学运动 | 第22-25页 |
| (二) 开办中法大学 | 第25-28页 |
| (三) 北平大学区的创设与夭折 | 第28-30页 |
| (四) 创立国立北平研究院 | 第30-32页 |
| 四、 教育思想与实践的历史作用 | 第32-38页 |
| (一) 更新了教育观念 | 第32-33页 |
| (二) 改革了教育体制及内容和方法 | 第33-35页 |
| (三) 培养了近代化人才 | 第35-36页 |
| (四) 奠定了学术研究事业的基础 | 第36-38页 |
| 五、 教育思想与实践的局限性 | 第38-41页 |
| (一) 模仿失当 | 第38-39页 |
| (二) 缺乏有效组织机制 | 第39页 |
| (三) 疏于调查，盲目乐观 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |