| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-37页 |
| 一、问题的由来 | 第11-13页 |
| 二、研究的意义与目的 | 第13-16页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-16页 |
| 三、研究背景和文献 | 第16-33页 |
| (一) 资本的脉络与趋势 | 第16-19页 |
| (二) 课程文化研究现状与趋势 | 第19-26页 |
| (三) 文化社会学 | 第26-32页 |
| (四) 国内关于文化权力与课程文化权力的研究 | 第32-33页 |
| (五) 文献梳理的结论 | 第33页 |
| 四、研究思路与方法 | 第33-37页 |
| 第一章 课程文化与资本 | 第37-63页 |
| 一、文化演进中的课程文化 | 第37-46页 |
| (一) 文化的社会决定对课程文化的规约 | 第38-40页 |
| (二) 课程作为普遍意义的大写文化 | 第40-42页 |
| (三) 课程作为生活意义的小写文化 | 第42-46页 |
| 二、从经济学中的"资本"到文化社会学中的"资本" | 第46-57页 |
| (一) 经济学中的资本内涵 | 第46-51页 |
| (二) 文化社会学中的资本含义 | 第51-57页 |
| 三、课程作为文化的资本特性 | 第57-63页 |
| (一) 课程文化的两个向度决定了它是积累性的劳动 | 第57-59页 |
| (二) 课程文化的商品属性赋予其增值性特性 | 第59-60页 |
| (三) 课程文化是在运作过程中实现增值的 | 第60页 |
| (四) 课程文化体现了资本的社会属性:权力关系 | 第60-63页 |
| 第二章 课程作为文化资本 | 第63-91页 |
| 一、课程文化资本概念辨析 | 第63-77页 |
| (一) 课程界说 | 第63-66页 |
| (二) 界说文化资本 | 第66-74页 |
| (三) 课程文化资本何为? | 第74-77页 |
| 二、课程文化资本的特性 | 第77-82页 |
| (一) 课程文化资本的虚拟性与依附性 | 第77-78页 |
| (二) 课程文化资本的不可替代性 | 第78-79页 |
| (三) 课程文化资本的可共享性或非排他性 | 第79-80页 |
| (四) 课程文化资本的发展性 | 第80-81页 |
| (五) 课程文化资本的可转换性 | 第81页 |
| (六) 课程文化资本的合法性 | 第81-82页 |
| 三、课程文化资本的形式 | 第82-85页 |
| (一) 课程文化资本的具体化形式 | 第82-83页 |
| (二) 课程文化资本的客体化形式 | 第83-84页 |
| (三) 课程文化资本的体制化形式 | 第84-85页 |
| 四、课程文化资本的积累 | 第85-91页 |
| (一) 课程文化资本积累的独特性 | 第85-87页 |
| (二) 课程文化资本的积累机制 | 第87-91页 |
| 第三章 课程文化资本的符号权力实质 | 第91-117页 |
| 一、符号与符号权力 | 第91-98页 |
| (一) 符号 | 第91-94页 |
| (二) 符号权力 | 第94-98页 |
| 二、课程文化资本与符号权力 | 第98-106页 |
| (一) 课程文化资本的符号权力逻辑 | 第98-99页 |
| (二) 课程文化资本的符号权力效力 | 第99-104页 |
| (三) 课程文化资本符号权力实现的合法化保障 | 第104-106页 |
| 三、符号权力与意识形态合谋下的课程文化资本 | 第106-117页 |
| (一) 意识形态的发展理路 | 第107-109页 |
| (二) 意识形态与课程 | 第109-113页 |
| (三) 意识形态与符号权力的关系及对课程文化资本的共同作用 | 第113-117页 |
| 第四章 课程文化资本生产的权力斗争 | 第117-143页 |
| 一、课程文化资本生产的动因及其特性 | 第117-126页 |
| (一) 课程文化资本生产的文化品性 | 第117-121页 |
| (二) 课程文化资本生产的权力动因 | 第121-126页 |
| 二、课程文化资本生产的权力作用逻辑 | 第126-143页 |
| (一) 课程文化资本生产场域中的权力作用特征 | 第126-134页 |
| (二) 课程文化资本的生产机制 | 第134-138页 |
| (三) 课程文化资本生产的标准 | 第138-143页 |
| 第五章 课程文化资本流通的制度合法化 | 第143-169页 |
| 一、课程文化资本流通的可能性与动因 | 第143-145页 |
| 二、课程文化资本流通的形态 | 第145-148页 |
| 三、课程文化资本产品流通的制度化逻辑 | 第148-162页 |
| (一) 课程文化资本体制化下的课程权力结构 | 第149-152页 |
| (二) 课程文化资本流通中的权力争斗 | 第152-160页 |
| (三) 权力结构演变下的课程文化资本流通模式 | 第160-162页 |
| 四、作为流通目的地的学校 | 第162-169页 |
| (一) 学校是制度的集中体现 | 第163-165页 |
| (二) 学校是课程文化资本发挥符号权力效力的功能性机构 | 第165-169页 |
| 第六章 课程文化资本获取的文化控制 | 第169-205页 |
| 一、课程文化资本的消费主体 | 第169-181页 |
| (一) 教师是主流阶级的知识代言人与委托的权威践行者 | 第170-176页 |
| (二) 文化资本差异而彰显的消费主体的等级地位 | 第176-181页 |
| 二、课程文化资本消费过程中符号权力的实现形式及其结果 | 第181-205页 |
| (一) 适应与获取合法化的以语言为核心建构的符号系统 | 第182-189页 |
| (二) 家庭文化资本差异助推了学生获取课程文化资本的差异 | 第189-196页 |
| (三) 课堂是课程文化资本实行符号控制的核心场域 | 第196-205页 |
| 第七章 课程文化资本的度量 | 第205-227页 |
| 一、课程文化资本度量的价值属性 | 第205-213页 |
| (一) 课程文化度量的价值转型 | 第205-212页 |
| (二) 课程文化资本度量的价值表征 | 第212-213页 |
| 二、课程文化资本度量体系的建构及其符号权力体现 | 第213-227页 |
| (一) 课程文化资本的度量体系 | 第214-216页 |
| (二) 课程文化资本的度量过程及其符号权力的实现 | 第216-220页 |
| (三) 课程文化资本的度量手段及其符号权力的实现 | 第220-227页 |
| 第八章 超越社会决定论:课程文化资本的反思性实践 | 第227-251页 |
| 一、超越社会决定论的内在前提 | 第227-237页 |
| (一) 布迪厄理论体系具有发展性,需辨证对待之 | 第227-233页 |
| (二) 相对自主性部分消解了课程文化资本运作的社会决定结果 | 第233-235页 |
| (三) 主体能动性可以有限抵抗与反制 | 第235-237页 |
| 二、走向反思性实践的课程文化资本 | 第237-251页 |
| (一) 课程文化资本反思性实践的逻辑理路 | 第238-240页 |
| (二) 走向公平的课程文化资本运作理路 | 第240-246页 |
| (三) 课程文化资本的补偿利用 | 第246-251页 |
| 结束语 | 第251-253页 |
| 主要参考文献 | 第253-267页 |
| 后记 | 第267页 |
