| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究问题 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、本文组织结构 | 第9-11页 |
| 第一章 网络课程知识呈现的现状与存在问题 | 第11-14页 |
| 一、网络课程的定义与发展 | 第11-12页 |
| 二、网络课程知识呈现方式 | 第12-14页 |
| 第二章 网络课程知识呈现个性化的理论基础 | 第14-19页 |
| 第一节 泛能化教学设计理论 | 第14-15页 |
| 一、泛能化教学设计概述 | 第14页 |
| 二、泛能化教学设计优势分析 | 第14-15页 |
| 第二节 认知灵活性理论 | 第15-16页 |
| 一、认知灵活性理论的含义 | 第15页 |
| 二、认知灵活性理论关于教学的观点——随机通达教学 | 第15-16页 |
| 第三节 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 一、人本主义学习理论概述 | 第16-17页 |
| 二、罗杰斯人本主义学习理论的主要观点 | 第17页 |
| 第四节 自主学习理论 | 第17-19页 |
| 一、自主学习的内涵 | 第17-18页 |
| 二、自主学习的特征 | 第18-19页 |
| 第三章 网络课程知识呈现个性化的设计思想 | 第19-24页 |
| 第一节 网络课程知识呈现个性化设计的指导思想 | 第19-20页 |
| 第二节 网络课程知识呈现个性化设计思想的主要依据 | 第20-24页 |
| 一、信息输入形式偏重与知识表征形式的匹配 | 第20-21页 |
| 二、学习者情感、意动差异与知识呈现结构的匹配 | 第21-22页 |
| 三、网络课程知识内容的媒体呈现方式 | 第22-24页 |
| 第四章 基于概念地图的适应性网络课程知识呈现设计 | 第24-37页 |
| 第一节 适应性超媒体系统 | 第24-26页 |
| 一、适应性超媒体的含义 | 第24-25页 |
| 二、适应性超媒体参考模型 | 第25-26页 |
| 三、适应性超媒体系统的"适应性" | 第26页 |
| 第二节 适应性内容呈现 | 第26-30页 |
| 一、学习者学习领域倾向的获得 | 第26-28页 |
| 二、知识点表征形式 | 第28-29页 |
| 三、屏幕呈现策略 | 第29-30页 |
| 第三节 适应性导航支持 | 第30-37页 |
| 一、知识结构和内容表征方式 | 第31-34页 |
| 二、学习路径引导 | 第34-37页 |
| 第五章 网络课程知识呈现个性化的设计应用 | 第37-46页 |
| 第一节 基于概念地图的适应性网络课程系统架构 | 第37-40页 |
| 一、网络课程主要功能模块 | 第37-38页 |
| 二、课程学习的基本流程 | 第38页 |
| 三、辅助模块的设计 | 第38-40页 |
| 第二节 网络课程知识结构呈现——以《数字媒体:技术与应用》为例 | 第40-44页 |
| 一、课程学习单元的设计 | 第40-41页 |
| 二、关键概念学习单元的设计(产品设计) | 第41-43页 |
| 三、概念学习单元的设计(内容的组织策略) | 第43-44页 |
| 第三节 课程开发的若干问题说明 | 第44-46页 |
| 总结与展望 | 第46-48页 |
| 一、研究总结 | 第46-47页 |
| 二、进一步的工作 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 附录一:Felder-Solomon自我测量量表11道 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |