中小学教师教育技术能力培训迁移影响因素实证研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·中小学教师教育技术能力培训 | 第10页 |
| ·教育技术能力培训效果的评估 | 第10-11页 |
| ·研究问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12-14页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外研究现状 | 第14-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-17页 |
| ·培训迁移的定义 | 第17-18页 |
| ·培训迁移的影响因素 | 第18-19页 |
| ·个人特征因素 | 第18页 |
| ·外部影响因素 | 第18-19页 |
| ·培训迁移的模型 | 第19-21页 |
| ·Holton的培训迁移模型 | 第19-20页 |
| ·Baldwin和Ford的培训迁移模型 | 第20-21页 |
| ·相关理论 | 第21-24页 |
| ·期望理论 | 第21-22页 |
| ·相同元素说 | 第22页 |
| ·认知迁移理论 | 第22页 |
| ·格式塔关系理论 | 第22-24页 |
| 第3章 教育技术能力培训迁移影响因素实证研究 | 第24-44页 |
| ·研究设计 | 第24-27页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·统计分析方法 | 第25页 |
| ·研究流程与框架 | 第25-27页 |
| ·问卷设计 | 第27-33页 |
| ·中小学教师教育技术能力培训迁移影响因素模型 | 第27-30页 |
| ·培训迁移行为及其影响因素量表设计 | 第30-32页 |
| ·问卷的可靠性分析 | 第32-33页 |
| ·调查问卷的正式确定 | 第33页 |
| ·调查问卷的发放和回收 | 第33-34页 |
| ·数据处理和分析 | 第34-44页 |
| ·样本基本特征 | 第34-35页 |
| ·数据的描述性分析 | 第35-38页 |
| ·相关分析 | 第38-40页 |
| ·多选项分析 | 第40-42页 |
| ·结果与讨论 | 第42-44页 |
| 第4章 促进中小学教师教育技术能力培训迁移的对策 | 第44-50页 |
| ·提高培训内容的有效性和针对性 | 第44-45页 |
| ·提高受训教师的迁移动机 | 第45-46页 |
| ·加强培训后期追踪服务的实施 | 第46-47页 |
| ·营造培训迁移的良好环境 | 第47-50页 |
| ·营造领导支持的迁移环境 | 第47-48页 |
| ·营造组织支持的迁移环境 | 第48页 |
| ·营造工作支持的迁移环境 | 第48-49页 |
| ·营造具有一定组织文化的迁移环境 | 第49-50页 |
| 第5章 研究小结 | 第50-52页 |
| ·研究主要成果 | 第50页 |
| ·研究的创新点 | 第50页 |
| ·研究中所存在的不足 | 第50-51页 |
| ·后续研究建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |
