| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-14页 |
| 一、课题内涵 | 第9-11页 |
| 二、课题意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-13页 |
| 四、课题研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 环境问题、全球问题与可持续未来 | 第14-21页 |
| 一、环境问题:达摩克利斯之剑 | 第14-16页 |
| 1、采集—渔猎时期人类活动对环境的影响 | 第14页 |
| 2、农业文明时代人类活动对环境的破坏 | 第14-15页 |
| 3、工业文明时代环境问题的凸现与恶化 | 第15-16页 |
| 二、全球问题:人类到了最危急的时刻 | 第16-18页 |
| 1、全球化时代的到来 | 第16-17页 |
| 2、全球问题的严重性 | 第17页 |
| 3、人类到了最危急的时刻 | 第17-18页 |
| 三、人类的可持续未来 | 第18-21页 |
| 1、人类的觉醒 | 第18-19页 |
| 2、可持续未来的选择 | 第19-21页 |
| 第三章 为了可持续未来的教育 | 第21-32页 |
| 一、从环境教育到可持续发展教育 | 第21-24页 |
| 1、环境教育:“为了环境的教育” | 第21-23页 |
| 2、面向可持续未来的环境教育 | 第23页 |
| 3、可持续发展教育:教育为可持续未来服务 | 第23-24页 |
| 二、教育必须面向未来 | 第24-28页 |
| 1、教育的未来观 | 第24-26页 |
| 2、教育必须面向未来 | 第26-28页 |
| 三、为了可持续未来:教育的新取向 | 第28-32页 |
| 第四章 为了可持续未来的中学历史教育 | 第32-77页 |
| 一、可持续发展教育与中学历史教育 | 第32-35页 |
| 1、可持续发展教育与基础教育课程改革 | 第32-33页 |
| 2、中学历史教育中的环境教育与可持续发展教育 | 第33-35页 |
| 二、未来教育与中学历史教育 | 第35-44页 |
| 1、历史与未来 | 第35-39页 |
| 2、未来教育与中学历史教育 | 第39-44页 |
| 三、新人文主义:中学历史教育的价值追求 | 第44-53页 |
| 1、人文主义—科学主义、人类中心主义—新人文主义 | 第44-50页 |
| 2、历史是一门人文学科 | 第50-52页 |
| 3、新人文主义:中学历史教育的价值追求 | 第52-53页 |
| 四、生态文明与中学历史文明史教学 | 第53-59页 |
| 1、文明史观与中学历史新课程改革 | 第53-56页 |
| 2、生态文明与中学历史文明史教学 | 第56-59页 |
| 五、环境史:中学历史教育的新内容 | 第59-65页 |
| 1、环境史:历史研究的新角度 | 第59-62页 |
| 2、环境史:中学历史教育的新内容 | 第62-65页 |
| 六、全球思考，当地行动:中学历史教育的新视角 | 第65-70页 |
| 1、全球思考，当地行动 | 第65-66页 |
| 2、中学历史教育的全球思考 | 第66-69页 |
| 3、中学历史教育的当地行动 | 第69-70页 |
| 七、保护文化多样性:中学历史教育的新任务 | 第70-77页 |
| 1、文化多样性与人类的可持续未来 | 第70-72页 |
| 2、保护文化多样性:中学历史教育的新任务 | 第72-77页 |
| 第五章 课例与反思 | 第77-96页 |
| 一、关于课例与反思 | 第77-78页 |
| 二、课例与反思 | 第78-96页 |
| 1、丝绸之路(《中国历史》七年级上册第三单元 统一国家的建立) | 第78-81页 |
| 2、宋代的社会生活(《中国历史》七年级下册第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展) | 第81-85页 |
| 3、史家讲坛:我心目中的______(《世界历史》九年级上册历史活动课) | 第85-90页 |
| 4、“9·11事件”和“9·11”后的世界(《世界历史》九年级下册历史研究性学习活动) | 第90-96页 |
| 第六章 结论 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
