| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| （一） 问题提出及研究意义 | 第9-12页 |
| 1. 问题提出 | 第9-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 国外的研究概况 | 第12-14页 |
| 2. 国内的研究概况 | 第14-16页 |
| 3. 本研究的创新之处 | 第16-17页 |
| （三） 研究的思路及方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、关于“基于问题的学习”的解读 | 第19-33页 |
| （一） 产生与发展 | 第19-20页 |
| （二） 概念界定 | 第20-23页 |
| 1. 关于“问题”的界定 | 第20-22页 |
| 2. “基于问题的学习”的定义 | 第22-23页 |
| （三） 操作流程 | 第23-25页 |
| 1. 确定学习目标 | 第23页 |
| 2. 创设问题情境 | 第23-24页 |
| 3. 分析研究问题 | 第24页 |
| 4. 探究解决方案 | 第24页 |
| 5. 展示研究成果 | 第24页 |
| 6. 形成总结反思 | 第24-25页 |
| （四） 基本特征 | 第25-28页 |
| 1. 以“问题”为起点 | 第25页 |
| 2. 自主学习 | 第25-26页 |
| 3. 小组合作 | 第26-27页 |
| 4. 以学生为中心 | 第27-28页 |
| （五） 适用范围 | 第28-30页 |
| 1. 适用于发展学生高层次思维的教学中 | 第28-29页 |
| 2. 适用于解决真实学术问题的高级学习中 | 第29页 |
| 3. 适用于不受教材和时空限制的教学中 | 第29-30页 |
| （六） PBL 教学模式在其本土的实施 | 第30-33页 |
| 1. 实施的过程 | 第30-31页 |
| 2. 实施的形式 | 第31-32页 |
| 3. 实施中存在的问题 | 第32-33页 |
| 三、PBL 教学模式在我国高校研究生教学中的个案研究 | 第33-52页 |
| （一） 对 PBL 课程的系统设计 | 第33-34页 |
| （二） PBL 课程具体实施过程 | 第34-41页 |
| 1. 学习准备阶段 | 第35页 |
| 2. 问题分析阶段 | 第35-36页 |
| 3. 问题解决阶段 | 第36页 |
| 4. 学习成果制作和展示阶段 | 第36-37页 |
| 5. 评价和反馈阶段 | 第37-41页 |
| （三） 研究生教学开展 PBL 教学效果调查及分析 | 第41-47页 |
| 1. 对 PBL 课程在研究生教学中开展所产生教学效果的调查 | 第41-42页 |
| 2. 对任课教师授课情况的调查 | 第42-43页 |
| 3. 对 PBL 学习中存在问题的调查 | 第43-45页 |
| 4. 对小组合作情况的调查 | 第45-46页 |
| 5. 对 PBL 评价方式的调查 | 第46-47页 |
| （四） PBL 教学试验中存在的问题及原因分析 | 第47-52页 |
| 1. 学生方面存在的问题 | 第47-48页 |
| 2. 小组讨论中出现的障碍 | 第48-50页 |
| 3. 教师方面存在的问题 | 第50-52页 |
| 四、反思 | 第52-57页 |
| （一） 在我国研究生教学中应用 PBL 模式的局限性 | 第52-55页 |
| 1. 中国传统文化思想对实施 PBL 的负面影响 | 第52-53页 |
| 2. 实施 PBL 教学对教师的要求较高 | 第53-54页 |
| 3. 学生教学评价体系中没有相应的 PBL 评价系统 | 第54页 |
| 4. 实施 PBL 的成本过高 | 第54-55页 |
| （二） 建议 | 第55-57页 |
| 1. 转变教育观念 | 第55页 |
| 2. 加强师资培训 | 第55-56页 |
| 3. 建立 PBL 评价体系 | 第56页 |
| 4. 加大资金投入 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-67页 |
| 附录二 | 第67-69页 |
| 附录三 | 第69-70页 |
| 附录四 | 第70-75页 |
| 附录五 | 第75-78页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
