| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 近八年高考作文命题形式研究 | 第9-20页 |
| 第一节 话题作文作为近八年高考作文主要命题形式的原因 | 第9-10页 |
| 一、历年高考作文命题形式概述 | 第9页 |
| 二、命题作文和材料作文长期作为高考作文命题形式产生的弊端 | 第9-10页 |
| 三、话题作文成为近八年高考作文主要命题形式 | 第10页 |
| 第二节 话题作文的理论分析 | 第10-13页 |
| 一、话题作文的含义与题型结构 | 第10-11页 |
| 二、话题作文和命题作文、材料作文的区别 | 第11-13页 |
| 第三节 话题作文命题形式的创新价值 | 第13-16页 |
| 一、创建了一种极富时代特色的作文题型 | 第13页 |
| 二、创建并完善了“三自”模式 | 第13-14页 |
| 三、体现前所未有的人文关怀 | 第14-16页 |
| 第四节 话题作文命题形式存在的弊端 | 第16-20页 |
| 一、背文套题，成为部分考生应试的捷径 | 第16-17页 |
| 二、把“淡化文体要求”误解为“淡化文体意识” | 第17页 |
| 三、强调创新变成“标新立异”式胡乱编造 | 第17-18页 |
| 四、倾向“叙述”，使理性思维弱化 | 第18-20页 |
| 第二章 高考作文命题发展趋向研究 | 第20-30页 |
| 第一节 新课程标准和考试大纲的要求及对命题的导向 | 第20-22页 |
| 一、《高中语文新课程标准》课程目标要求 | 第20-21页 |
| 二、关注考纲变化 | 第21页 |
| 三、对高考作文命题的导向 | 第21-22页 |
| 第二节 高考作文命题的发展趋向 | 第22-30页 |
| 一、命题形式的多样化 | 第22-25页 |
| 二、命题取材的多元化 | 第25-26页 |
| 三、命题立意的多向性 | 第26-28页 |
| 四、开放与限制的最佳契合 | 第28-30页 |
| 第三章 对作文教学的启示 | 第30-36页 |
| 第一节 把握作文的本质 | 第30-32页 |
| 一、作文的目的性和体验性 | 第30-31页 |
| 二、作文的创造性 | 第31页 |
| 三、作文的日常性 | 第31-32页 |
| 四、作文新思想 | 第32页 |
| 第二节 强化学生写作的主体意识 | 第32-33页 |
| 第三节 通过多种途径重积累，练提高 | 第33-36页 |
| 一、培养思辨、创新能力 | 第33-34页 |
| 二、提高学生文学素养，丰富素材储备 | 第34页 |
| 三、强化文体，分点训练 | 第34-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 主要参考文献目录 | 第37-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
| [附1]1999-2006年全国卷高考作文题 | 第41-45页 |
| [附2]2004-2006年江苏卷高考作文题 | 第45-46页 |
| [附3]1985-2006年上海卷高考作文题 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |