| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 我国的中等职业学校的德育 | 第13-24页 |
| 第一节 道德与德育的基本问题 | 第13-16页 |
| 一、道德和品德 | 第13页 |
| 二、德育及其功能 | 第13-14页 |
| 三、德育工作及基本任务 | 第14-15页 |
| 四、中等职业学校德育工作的特点 | 第15-16页 |
| 第二节 中等职业学校德育现状调查分析 | 第16-24页 |
| 一、调查说明 | 第16-17页 |
| 二、调查统计与分析 | 第17-24页 |
| 第二章 中等职业学校德育与媒体素养教育整合的意义 | 第24-31页 |
| 第一节 媒体素养教育概述 | 第24-26页 |
| 一、媒体素养的基本含义 | 第24-25页 |
| 二、国内外媒体素养研究与媒体素养教育的发展 | 第25-26页 |
| 第二节 中等职业学校德育与媒体素养教育整合的意义 | 第26-29页 |
| 一、德育与媒体素养教育整合的意义 | 第26-27页 |
| 二、德育与媒体素养教育整合的现状 | 第27-29页 |
| 第三节 本论文的研究创作方法与创新点 | 第29-31页 |
| 一、本论文的研究创作方法 | 第29页 |
| 二、本论文的创新点 | 第29-31页 |
| 第三章 媒体素养教育介入德育的理论依据和研究前提 | 第31-41页 |
| 第一节 媒体素养教育介入德育的理论依据 | 第31-35页 |
| 一、建构主义学习观的支持 | 第31-32页 |
| 二、传播学理论的启示 | 第32-33页 |
| 三、人本主义学习观的影响 | 第33-35页 |
| 第二节 媒体素养教育介入德育的研究前提 | 第35-41页 |
| 一、树立德育新观念 | 第35-36页 |
| 二、德育教师要做研究型教师 | 第36-37页 |
| 三、处理好直接德育与间接德育的关系 | 第37-38页 |
| 四、提高教师自身素质 | 第38-39页 |
| 五、建立合理的德育工作评价指标体系 | 第39-41页 |
| 第四章 德育与媒体素养教育整合方式的探索 | 第41-45页 |
| 第一节 德育与媒体素养教育整合的原则 | 第41-42页 |
| 一、科学性原则 | 第41页 |
| 二、适用性原则 | 第41页 |
| 三、“教与学”定位的准确性原则 | 第41页 |
| 四、多元化原则 | 第41-42页 |
| 五、体现德育特点的原则 | 第42页 |
| 第二节 几种实用的整合方式 | 第42-45页 |
| 一、把媒体作为演示工具 | 第42-43页 |
| 二、把媒体作为交流工具 | 第43页 |
| 三、把媒体素养教育作为德育的内容 | 第43-45页 |
| 第五章 德育与媒体素养教育整合个案评析 | 第45-50页 |
| 第一节 主题班会：学习“八荣八耻”见行动 | 第45-46页 |
| 一、情况简介 | 第45页 |
| 二、教学流程 | 第45页 |
| 三、分析与评价 | 第45-46页 |
| 第二节 德育课“中学生行为规范”教学案例 | 第46-48页 |
| 一、情况简介 | 第46页 |
| 二、教学流程 | 第46-47页 |
| 三、分析与评价 | 第47-48页 |
| 第三节 德育与媒体素养教育整合实践中发现的问题与对策 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 附录 德育情况调查问卷 | 第51-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 就读期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |