| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 前言 | 第12-13页 |
| 一、对中学德育中赏识教育的理论认识 | 第13-16页 |
| （一） 赏识教育理论的提出 | 第13页 |
| （二） 赏识教育的内涵及与中学德育的关系 | 第13-16页 |
| 二、中学德育中运用赏识教育的理论借鉴 | 第16-22页 |
| （一） 马斯洛的需求层次理论 | 第16-18页 |
| （二） 激励因素——保健因素理论 | 第18页 |
| （三） 强化理论 | 第18-19页 |
| （四） 期望理论 | 第19-20页 |
| （五） 认知失调理论 | 第20-21页 |
| （六） 归因理论 | 第21-22页 |
| 三、中学德育中运用赏识教育的现实意义 | 第22-27页 |
| （一） 推动中学德育改革，促进德育科学化 | 第22-24页 |
| （二） 符合中学生的心理特点规律，提高德育实效性 | 第24-25页 |
| （三） 利于建立民主平等的师生关系，推进素质教育的实现 | 第25-27页 |
| （四） 保证和谐校园建设的具体落实 | 第27页 |
| 四、以赏识教育推动中学德育的实现 | 第27-47页 |
| （一） 统一认识，确立赏识教育理念 | 第28-29页 |
| （二） 弘扬爱心，用真情奠定赏识教育基础 | 第29-30页 |
| （三） 研究与掌握中学生心理特点，提高实施赏识教育的自觉性 | 第30-34页 |
| （四） 有效沟通，在赏识中提高中学德育实效 | 第34-37页 |
| （五） 讲求德育教学艺术，激发学生创造激情 | 第37-41页 |
| （六） 建设和谐校园，创造有利于赏识教育的环境 | 第41-45页 |
| （七） 及时评价，保证赏识教育实效 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第53页 |