| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论价值 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方案设计 | 第12-14页 |
| (一) 研究目标 | 第12页 |
| (二) 研究内容 | 第12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 “学校问题研讨”课程的设计 | 第14-24页 |
| 一、“学校问题研讨”课程的开设动因 | 第14-21页 |
| (一) 改革教师教育课程中存在的问题 | 第14-15页 |
| (二) 适应大学生的心理发展和学习特点 | 第15-16页 |
| (三) 国内外教育理论和实践对本课程开设的启示 | 第16-21页 |
| 二、“学校问题研讨”课程方案解读 | 第21-24页 |
| (一) 课程说明 | 第21页 |
| (二) 课程教学的目的与任务 | 第21-22页 |
| (三) 课程教学的基本内容 | 第22页 |
| (四) 教学方法 | 第22页 |
| (五) 考核及成绩评定方式 | 第22-23页 |
| (六) 教材及参考书目 | 第23-24页 |
| 第三章 “学校问题研讨”课程开设情况的调查 | 第24-36页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第24-25页 |
| (一) 调查的目的与对象 | 第24-25页 |
| (二) 调查的方法与工具 | 第25页 |
| (三) 调查的实施步骤 | 第25页 |
| 二、调查结果 | 第25-36页 |
| (一) 关于课程编制方面的调查结果 | 第25-29页 |
| (二) 关于课程实施方而的调查结果 | 第29-34页 |
| (三) 关于课程评价方面的调查结果 | 第34-36页 |
| 第四章 “学校问题研讨”课程的成效、问题及原因分析 | 第36-48页 |
| 一、“学校问题研讨”课程的成效 | 第36-40页 |
| (一) 打破了一般课堂教学中理论充斥天下、满堂灌的局面 | 第36页 |
| (二) 避免了理论与实践的脱节 | 第36-37页 |
| (三) 使师资培训课程的各部分有机地联系起来，成为一个彼此呼应的整体 | 第37-38页 |
| (四) 有助于促进生生相长和教学相长 | 第38-39页 |
| (五) 有助于反思型教师的培养 | 第39-40页 |
| 二、“学校问题研讨”课程存在的问题 | 第40-43页 |
| (一) 学生能提出问题，但缺少分析、解决问题的能力 | 第40-41页 |
| (二) 教师的指导显得较为薄弱 | 第41页 |
| (三) 课程考核的标准较为模糊，不够客观 | 第41-42页 |
| (四) 部分学生参与研讨的积极性不高 | 第42页 |
| (五) 研讨的时间不足，使研讨难以深入 | 第42-43页 |
| 三、“学校问题研讨”课程存在的问题原因分析 | 第43-48页 |
| (一) 教师方面的原因 | 第43-44页 |
| (二) 学生方面的原因 | 第44-46页 |
| (三) 管理方面的原因 | 第46-48页 |
| 第五章 改进“学校问题研讨”课程的对策思考 | 第48-56页 |
| 一、完善课程编制——它是奠定课程良好教学效果的基础 | 第48-50页 |
| (一) 课程内容的选择和组织 | 第48-50页 |
| (二) 加强教材建设 | 第50页 |
| 二、加强课程的实施管理——它是提高该课程教学效果的关键 | 第50-52页 |
| (一) 重视课前指导 | 第50-51页 |
| (二) 改善硬件设施 | 第51页 |
| (三) 调整教学方式 | 第51页 |
| (四) 加强对课堂讨论的管理 | 第51-52页 |
| 三、改进课程评价——对提高该课程的教学效果起到导向、激励、校正的作用 | 第52-53页 |
| (一) 细化评价标准 | 第52-53页 |
| (二) 教会学生评价 | 第53页 |
| (三) 调节指标权重 | 第53页 |
| 四、改善保障条件——是提高该课程教学效果的有力支持 | 第53-56页 |
| (一) 提升教师素质 | 第53-54页 |
| (二) 注重教育实习基地建设 | 第54页 |
| (三) 教师的考核应采取灵活的方式 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |
