新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-50页 |
| 一、研究背景与选题缘起 | 第15-22页 |
| (一) 研究背景 | 第15-21页 |
| (二) 选题缘起 | 第21-22页 |
| 二、文献综述与问题提出 | 第22-42页 |
| (一) 文献综述 | 第22-38页 |
| (二) 问题提出 | 第38-42页 |
| 三、研究目的与研究意义 | 第42-44页 |
| (一) 研究目的 | 第42页 |
| (二) 研究意义 | 第42-44页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第44-50页 |
| (一) 研究思路 | 第44-48页 |
| (二) 研究方法 | 第48-50页 |
| 第二章 专家型教师素质与行为标准研究的理论探讨 | 第50-90页 |
| 一、相关概念界定 | 第50-80页 |
| (一) 专家型教师及其相关概念 | 第50-66页 |
| (二) 专家型教师素质结构 | 第66-72页 |
| (三) 专家型教师行为特征 | 第72-76页 |
| (四) 专家型教师标准 | 第76-80页 |
| 二、构建专家型教师素质与行为标准的依据 | 第80-90页 |
| (一) 构建专家型教师素质与行为标准的内容依据 | 第81-85页 |
| (二) 构建专家型教师素质与行为标准的方法依据 | 第85-90页 |
| 第三章 专家型教师素质标准 | 第90-179页 |
| 一、专家型教师素质标准的框架 | 第90-157页 |
| (一) 专家型教师素质标准的理论框架 | 第90-128页 |
| (二) 专家型教师素质标准的模型框架 | 第128-157页 |
| 二、专家型教师素质标准的体系 | 第157-179页 |
| (一) 专家型教师的身心素质标准 | 第159-162页 |
| (二) 专家型教师的品格素质标准 | 第162-165页 |
| (三) 专家型教师的观念素质标准 | 第165-169页 |
| (四) 专家型教师的知识素质标准 | 第169-172页 |
| (五) 专家型教师的能力素质标准 | 第172-179页 |
| 第四章 专家型教师行为标准 | 第179-267页 |
| 一、专家型教师行为标准的框架 | 第179-253页 |
| (一) 专家型教师行为标准的理论框架 | 第179-234页 |
| (二) 专家型教师行为标准的模型框架 | 第234-253页 |
| 二、专家型教师行为标准的体系 | 第253-267页 |
| (一) 专家型教师的教育行为标准 | 第255-258页 |
| (二) 专家型教师的教学行为标准 | 第258-261页 |
| (三) 专家型教师的教研行为标准 | 第261-267页 |
| 第五章 总结 | 第267-272页 |
| 一、主要结论 | 第267-269页 |
| 二、创新之点 | 第269-270页 |
| 三、不足之处 | 第270-271页 |
| 四、努力方向 | 第271-272页 |
| 参考文献 | 第272-301页 |
| 一、中文类 | 第272-291页 |
| (一) 著作类 | 第272-279页 |
| (二) 论文类 | 第279-289页 |
| (三) 其它类 | 第289-291页 |
| 二、外文类 | 第291-301页 |
| (一) 著作类 | 第291-295页 |
| (二) 论文类 | 第295-301页 |
| 附录 | 第301-316页 |
| 一、附录1.访谈提纲 | 第301-302页 |
| (一) 附录1. 1. 专家访谈提纲 | 第301页 |
| (二) 附录1.2. 教师访谈提纲 | 第301-302页 |
| 二、附录2.专家征询问卷 | 第302-309页 |
| (一) 附录2.1. 专家征询问卷(第一轮) | 第302-305页 |
| (二) 附录2. 2. 专家征询问卷(第二轮) | 第305-307页 |
| (三) 附录2.3. 专家征询问卷(第三轮) | 第307-309页 |
| 三、附录3.教师调查问卷 | 第309-315页 |
| 四、附录4.被试的基本情况 | 第315-316页 |
| 攻读博士学位期间的学术成果 | 第316-319页 |
| 一、著作类 | 第316页 |
| 二、论文类 | 第316-318页 |
| 三、课题类 | 第318-319页 |
| 后记 | 第319-320页 |
