高中生物学“活动单导学”的实践研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 1. 课题的理论研究 | 第7-9页 |
| ·核心概念的界定 | 第7页 |
| ·“活动单导学”的教学原则 | 第7-9页 |
| ·"先学后教"原则 | 第7-8页 |
| ·"以学定教"原则 | 第8页 |
| ·"以教导学"原则 | 第8-9页 |
| 2. 课题的提出、研究的意义和创新性 | 第9-15页 |
| ·课题的提出 | 第9-13页 |
| ·学生学习的需求 | 第9-11页 |
| ·新课程改革的要求 | 第11页 |
| ·江苏教育新政的必然 | 第11页 |
| ·反思传统课堂教学模式 | 第11-12页 |
| ·学习效果金字塔 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·适应课堂教学改革的要求 | 第13页 |
| ·成为教师自我成长的摇篮 | 第13-14页 |
| ·引领学生主动学习的前驱 | 第14页 |
| ·促进学生合作学习的抓手 | 第14-15页 |
| ·研究的创新性 | 第15页 |
| 3. 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| ·国外对于学案式教学的相关研究 | 第15-16页 |
| ·国内研究状况 | 第16-18页 |
| ·活动单的演变:教案→学案→活动单 | 第16-17页 |
| ·江苏如皋地区的实践 | 第17-18页 |
| 4. “活动单导学”教学的实践研究 | 第18-55页 |
| ·实验的设计 | 第18-22页 |
| ·“活动单导学”教学实验的推进策略 | 第18-21页 |
| ·“活动单导学”教学实践的定量研究 | 第21-22页 |
| ·“活动单导学”的课堂教学实践 | 第22-41页 |
| ·“活动单导学”的操作程序 | 第22-27页 |
| ·高质量活动单的设计与编写 | 第27-30页 |
| ·活动单的基本结构 | 第27-29页 |
| ·活动单设计的基本原则 | 第29-30页 |
| ·“活动单导学”的生物课堂教学实践 | 第30-37页 |
| ·概念理论课操作模式 | 第30-32页 |
| ·实验课操作模式 | 第32-33页 |
| ·习题课操作模式 | 第33页 |
| ·复习题课操作模式 | 第33-37页 |
| ·“活动单导学”中合作小组的组建和动态管理 | 第37-39页 |
| ·合作小组的组建 | 第37-38页 |
| ·合作小组的动态管理 | 第38-39页 |
| ·“活动单导学”课堂教学效果的评价 | 第39-41页 |
| ·“活动单导学”实验的初期效果及数据分析 | 第41-47页 |
| ·学校层面 | 第41-44页 |
| ·生物组层面 | 第44-46页 |
| ·教师个人层面 | 第46-47页 |
| ·实验下阶段的改革建议 | 第47-55页 |
| 5. 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第60页 |
