| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-13页 |
| ·课题研究的背景及意义 | 第7-12页 |
| 一、国外有关“问题”教学的历史发展 | 第7-10页 |
| 二、我国的新一轮基础教育改革要求 | 第10-11页 |
| 三、本课题的研究意义 | 第11页 |
| 四、课题研究的现状 | 第11-12页 |
| ·课题研究方法及研究的基本假设 | 第12-13页 |
| 一、研究的方法 | 第12页 |
| 二、研究的基本假设 | 第12-13页 |
| 第二章 理论依据 | 第13-18页 |
| ·问题意识、提问能力与探究教学 | 第13-15页 |
| 一、问题意识、提问能力概念的界定 | 第13-14页 |
| 二、探究教学的内涵 | 第14-15页 |
| 三、学生的问题意识、提问能力与探究教学 | 第15页 |
| ·教育学、心理学、创造学中的相关论述 | 第15-17页 |
| 一、教育学的论述 | 第15-16页 |
| 二、心理学的论述 | 第16页 |
| 三、创造学的论述 | 第16-17页 |
| ·中外学者对问题意识、提问能力的认识 | 第17-18页 |
| 第三章 初中学生问题意识、提问能力现状的调查分析 | 第18-25页 |
| ·问卷调查 | 第18-22页 |
| 一、调查对象 | 第18页 |
| 二、调查问卷的设计思路及调查目的 | 第18页 |
| 三、调查方法 | 第18页 |
| 四、调查情况及分析 | 第18-22页 |
| ·教师座谈调查 | 第22-23页 |
| ·调查结论 | 第23-25页 |
| 第四章 培养初中学生问题意识，增强提问能力的教学实践 | 第25-55页 |
| ·培养学生问题意识、增强提问能力的意义 | 第25-27页 |
| 一、有利于学生个性发展和主体精神的培育 | 第25页 |
| 二、有利于学生知识体系和素质结构的优化 | 第25-26页 |
| 三、有利于培养学生的创新精神和创新能力 | 第26页 |
| 四、从心理活动角度看，培养学生的问题意识、增强提问能力同样非常重要 | 第26-27页 |
| ·培养初中学生问题意识，增强提问能力的教学目标定位 | 第27-28页 |
| 一、循序渐进，遵循学生能力发展的规律 | 第27页 |
| 二、针对实际，在实践中唤醒学生的问题意识，发展提问能力 | 第27-28页 |
| ·培养初中学生问题意识，增强提问能力的教学实践 | 第28-55页 |
| 一、营造良好课堂气氛，使学生“敢问” | 第28-30页 |
| 1、把微笑和尊重带进课堂 | 第28-29页 |
| 2、消除学生心理障碍 | 第29-30页 |
| 3、实施成功教学 | 第30页 |
| 二、创设问题情境，使学生“想问” | 第30-43页 |
| 1、从日常生活、自然现象中找问题 | 第31-32页 |
| 2、在物理实验过程中探问题 | 第32-34页 |
| 3、提供背景材料激问题 | 第34-38页 |
| 4、在辩论、竞赛中悟问题 | 第38-41页 |
| 5、运用现代教育技术示问题 | 第41页 |
| 6、利用矛盾、错误经验诱问题 | 第41-42页 |
| 7、开展课外活动，在实践活动中寻问题 | 第42-43页 |
| 三、启发引导示范，使学生“会问” | 第43-54页 |
| 1、培养学生的思维，提高其质疑问难的能力 | 第44-48页 |
| 2、进行提问训练 | 第48-52页 |
| 3、进行科学表述 | 第52页 |
| 4、尝试角色转换 | 第52-54页 |
| 四、适时评价，使学生“善问” | 第54-55页 |
| 第五章 教学实践效果及反思 | 第55-62页 |
| ·教学实践的效果 | 第55-60页 |
| 一、学生问题意识、提问能力的后测结果 | 第55-59页 |
| 二、教学实践结论 | 第59-60页 |
| ·教学实践后的思考 | 第60-62页 |
| 一、教学实践反思 | 第60页 |
| 二、教学实践的启示 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录1、初中学生“问题意识”调查问卷(前测) | 第64-66页 |
| 附录2、初中学生“问题意识、提问能力”后测问卷附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
