高校专业课课堂教学言语行为研究
| 引言 | 第1-10页 |
| 一 举例言语行为 | 第10-17页 |
| 1.举例言语行为的类型 | 第10-13页 |
| ·有话语标记的举例言语行为 | 第10-13页 |
| ·不同举例话语标记的出现频率 | 第10-11页 |
| ·举例言语块在句中的位置 | 第11-12页 |
| ·举例言语块的话语量 | 第12-13页 |
| ·无话语标记的举例言语行为 | 第13页 |
| 2.举例言语行为的功能 | 第13-15页 |
| ·语用功能 | 第13-14页 |
| ·对术语进行分析、解释、说明 | 第13页 |
| ·话题处理 | 第13-14页 |
| ·列举术语包括的内容 | 第14页 |
| ·其它功能 | 第14-15页 |
| ·介绍专业发展的历史、状况 | 第14页 |
| ·提起注意 | 第14-15页 |
| ·使课堂教学语言更加生动 | 第15页 |
| 3.实施举例言语行为时师生交流中存在的问题 | 第15-17页 |
| ·教师完全拥有是否举例的决定权 | 第15-16页 |
| ·学生缺乏主动性 | 第16页 |
| ·课堂上缺乏互动 | 第16-17页 |
| 二 口误及纠偏言语行为 | 第17-30页 |
| 1.口误的类型 | 第17-22页 |
| ·从语言要素划分 | 第17-18页 |
| ·语音口误 | 第17页 |
| ·词汇口误 | 第17-18页 |
| ·语法口误 | 第18页 |
| ·从口误形态上划分 | 第18-22页 |
| ·先置口误 | 第18-19页 |
| ·滞后口误 | 第19页 |
| ·颠倒口误 | 第19-20页 |
| ·替代口误 | 第20页 |
| ·增减口误 | 第20-21页 |
| ·归并口误 | 第21-22页 |
| 2.口误的纠正 | 第22-28页 |
| ·未被纠正的口误 | 第22-23页 |
| ·被纠正的口误 | 第23-28页 |
| ·从不同形态角度看口误的纠正 | 第23-24页 |
| ·从时间角度看口误的纠正 | 第24-26页 |
| ·从涉及的语言单位角度看口误的纠正 | 第26页 |
| ·从语用功能角度看口误的纠正 | 第26-28页 |
| ·无法判断是否纠正的口误 | 第28页 |
| 3.如何减少教师口误 | 第28-30页 |
| ·练好教师语言表达的基本功 | 第28-29页 |
| ·提高心理素质，减少造成口误的心理压力 | 第29页 |
| ·纠正口误时要有明确的态度 | 第29-30页 |
| 三 教学语言中的转述言语行为 | 第30-35页 |
| 1.转述语的界定 | 第30页 |
| 2.转述话语的发出者 | 第30-32页 |
| ·转述本人话语 | 第31页 |
| ·转述其它具体对象的话语 | 第31-32页 |
| ·转述未作交代的对象或不可指明的对象的话语 | 第32页 |
| ·转述的话语来自特定的群体共识 | 第32页 |
| 3.转述语的标记语 | 第32-35页 |
| ·零形式的转述标记语 | 第32-33页 |
| ·有明确形式的转述标记语 | 第33-35页 |
| ·转述标记语的位置 | 第33-34页 |
| ·转述标记语的语义特点 | 第34页 |
| ·转述标记语的语用功能 | 第34-35页 |
| 四 教学语言中的话缀 | 第35-41页 |
| 1.话缀的含义 | 第35-36页 |
| 2.话缀的特征 | 第36-38页 |
| ·话缀的语音特征 | 第36页 |
| ·话缀的位置特征 | 第36-37页 |
| ·话缀的话语量 | 第37-38页 |
| 3.话缀的功能 | 第38-41页 |
| ·有一定表义作用的话缀 | 第38-39页 |
| ·表达教师对讲述内容的态度 | 第38页 |
| ·提起注意 | 第38页 |
| ·标记一个话语片断的结束 | 第38-39页 |
| ·纯粹多余的话缀 | 第39-41页 |
| ·拖延时间 | 第39页 |
| ·体现教师在课堂中控制话语权的优势地位 | 第39-41页 |
