| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、我国幼儿师范教育课程结构的现状及存在的问题 | 第10-18页 |
| (一) 当前幼儿师范教育课程结构现状 | 第10-15页 |
| 1、“一为主、三结合”，“四大块”有机结合的课程结构 | 第10-11页 |
| 2、学科课程、活动课程、环境课程三类课程整合一致的开放型课程结构 | 第11-12页 |
| 3、必修课、选修课、综合活动课、教育实践课相结合的课程结构 | 第12页 |
| 4、以基础课程为主，融拓展课程和综合实践活动课程为一体的课程结构 | 第12-15页 |
| (二) 存在的问题 | 第15-18页 |
| 1、课程设置与社会需求存在脱节现象，教育类课程缺乏时代性 | 第15页 |
| 2、课程设置注重专业知识的传授，忽视广博知识的培养 | 第15-16页 |
| 3、课程设置重视书本教育，忽视学生个性及实际工作能力的培养 | 第16页 |
| 4、课程设置上重视显性课程，忽视隐性课程 | 第16-18页 |
| 二、新时期幼儿师范教育课程结构构建的理论基础 | 第18-31页 |
| (一) 社会对未来幼儿师范生的要求 | 第18-25页 |
| 1、社会对未来教师的要求 | 第18-21页 |
| 2、现代社会对幼儿师范生的素质结构要求 | 第21-25页 |
| (二) 幼儿教育发展对幼儿教师的要求 | 第25-27页 |
| 1、新《纲要》对幼儿教师素质提出挑战 | 第25-26页 |
| 2、幼儿教师角色的转变 | 第26-27页 |
| 3、幼儿教师主要任务的转变 | 第27页 |
| (三) 现代智力观及课程结构论的发展为课程结构改革提供坚实的理论依据 | 第27-31页 |
| 1、现代智力观对教育课程结构改革的启示 | 第27-29页 |
| 2、课程结构论的发展为课程结构改革提供坚实的理论依据 | 第29-31页 |
| 三、构建幼儿师范教育课程结构的思考 | 第31-52页 |
| (一) 构建的指导思想 | 第31-37页 |
| 1、课程要体现现代化的教育理念 | 第31-32页 |
| 2、课程设置必须主动适应21世纪社会对教师素质的要求 | 第32-33页 |
| 3、课程设置必须主动适应幼儿教育改革与发展的需要 | 第33-36页 |
| 4、课程必须坚持“三个面向”，具有先进性 | 第36-37页 |
| (二) 设置课程内容时应处理的几对关系 | 第37-40页 |
| 1、基础性与广博性的关系 | 第37-38页 |
| 2、适应性与超前性的关系 | 第38-39页 |
| 3、统一性与多样性的关系 | 第39-40页 |
| 4、学术性与师范性的关系 | 第40页 |
| (三) 课程构建追求的理想目标 | 第40-48页 |
| 1、普通教育与专业教育相融合 | 第40-41页 |
| 2、科学与人文教育相融合 | 第41-43页 |
| 3、学术性与师范性统一 | 第43-45页 |
| 4、理论与实践相结合 | 第45-46页 |
| 5、共性与个性、统一性与多样性、规定性与自主性结合 | 第46-47页 |
| 6、显性课程与隐性课程相结合 | 第47-48页 |
| (四) 建立“六大块”相结合的课程结构 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
