| 第一章 前言 | 第1-11页 |
| 第二章 英语阅读理论 | 第11-24页 |
| 第一节 阅读的定义及阅读模式 | 第11-14页 |
| 一、阅读的定义 | 第11-12页 |
| 二、阅读的三种模式 | 第12-14页 |
| 第二节 阅读的目的和动机 | 第14-17页 |
| 第三节 阅读的内容 | 第17-20页 |
| 第四节 大学英语阅读的教学原则 | 第20-22页 |
| 第五节 大学英语阅读教学中的问题 | 第22-24页 |
| 第三章 个别化教学理论 | 第24-42页 |
| 第一节 个别化教学的内涵 | 第24-30页 |
| 一、个别化教学的基本含义 | 第24-25页 |
| 二、个别化教学的理论基础 | 第25-30页 |
| 第二节 关于个别化教学理论的传统研究 | 第30-36页 |
| 一、早期的的个别化教学 | 第31-32页 |
| 二、程序教学的发展 | 第32-33页 |
| 三、其他个别化教学形式的发展 | 第33-35页 |
| 四、计算机辅助教学的发展 | 第35-36页 |
| 第三节 个别化教学的特点 | 第36-39页 |
| 第四节 个别化教学中的教学媒体 | 第39-42页 |
| 第四章 个别化教学理论在大学英语阅读教学中的实践 | 第42-71页 |
| 第一节 设计适合个别化学习的大学英语阅读课件的必要性 | 第42-43页 |
| 第二节 个别化教学理论对大学英语阅读教学设计的启迪 | 第43-46页 |
| 第三节 适合个别化学习的大学英语阅读课件设计实例 | 第46-66页 |
| 一、课件定位 | 第46-48页 |
| 二、课件的设计原则 | 第48-50页 |
| 三、课件总体设计流程 | 第50-55页 |
| 四、功能实现实例 | 第55-66页 |
| 第四节 适合个别化学习的大学英语阅读课件设计效果评价 | 第66-71页 |
| 第五章 结束语 | 第71-74页 |
| 第一节 研究结论 | 第71-72页 |
| 第二节 本研究的局限性 | 第72页 |
| 第三节 进一步的研究 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录A：大学英语阅读调查问卷 | 第77-81页 |
| 附录B：大学英语阅读调查问卷结果分析 | 第81-86页 |
| 附录C：适合个别化学习的大学英语阅读课件效果评价调查表 | 第86-88页 |
| 附录D：适合个别化学习的大学英语阅读课件效果评价调查结果 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
