| 第一章 引言 | 第1-13页 |
| 一、 问题提出的背景 | 第7-8页 |
| 二、 本问题的研究动态 | 第8-12页 |
| 三、 本论文所要研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 第二章 发展性学生评价的历史发展、涵义与功能 | 第13-25页 |
| 一、 教育评价的历史发展 | 第13-14页 |
| 二、 发展性学生评价的涵义 | 第14-15页 |
| 三、 发展性学生评价的特征 | 第15-23页 |
| 四、 发展性学生评价的功能 | 第23-25页 |
| 第三章 发展性学生评价的理论基础 | 第25-40页 |
| 一、 多元智能理论及其评价观 | 第25-31页 |
| 二、 建构主义学习理论及其评价观 | 第31-36页 |
| 三、 后现代主义理论及其评价观 | 第36-40页 |
| 第四章 中学物理教育中发展性学生评价研究 | 第40-53页 |
| 一、 中学物理教育中发展性学生评价的主要目标 | 第40页 |
| 二、 中学物理教育中发展性学生评价的主要内容 | 第40-43页 |
| 三、 中学物理教育中发展性学生评价的一般程序 | 第43-50页 |
| 四、 中学物理教育中发展性学生评价的原则 | 第50-53页 |
| 第五章 中学物理教育中发展性学生评价方法的设计 | 第53-64页 |
| 一、 嵌入教学过程的发展性学生评价 | 第53-57页 |
| 二、 档案袋评价 | 第57-62页 |
| 三、 物理课题任务的表现性评价 | 第62-64页 |
| 第六章 中学物理教育中发展性学生评价的实践研究 | 第64-78页 |
| 一、 发展性学生评价的实验设计 | 第64-65页 |
| 二、 发展性学生评价的实验过程 | 第65-69页 |
| 三、 实验结果及分析 | 第69-78页 |
| 结束语 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-100页 |
| 附录1 情感态度与价值观问卷 | 第83-86页 |
| 附录2 情感态度与价值观问卷评分标准 | 第86-87页 |
| 附录3 过程与方法测试题 | 第87-89页 |
| 附录4 过程与方法测试题评分标准 | 第89-90页 |
| 附录5 知识与技能前、后测原始分数（实验班、对照班） | 第90-91页 |
| 附录6 情感态度与价值观问卷原始分数（实验班） | 第91-93页 |
| 附录7 情感态度与价值观问卷原始分数（对照班） | 第93-95页 |
| 附录8 过程与方法试卷原始分数（实验班） | 第95-96页 |
| 附录9 过程与方法试卷原始分数（对照班） | 第96-97页 |
| 附录10 多元智能理论中八种智能的定义 | 第97-98页 |
| 附录11 学生反思档案袋案例 | 第98-99页 |
| 附录12 学生小组活动档案袋案例 | 第99-100页 |