隐蔽课程中性别不平等的社会学分析
| 引言: 选题的缘起 | 第1-12页 |
| 一、 隐蔽课程中的性别问题:亟待关注的领域 | 第12-18页 |
| (一) 课程的社会学定义 | 第12-13页 |
| (二) 隐蔽课程界说 | 第13-17页 |
| 1 隐蔽课程的类别 | 第14页 |
| 2 隐蔽课程与其它课程形态的关系 | 第14-16页 |
| 3 隐蔽课程的意识性问题 | 第16-17页 |
| (三) 隐蔽课程中的性别不平等 | 第17-18页 |
| 二、 学校层面的隐蔽课程中存在的性别不平等 | 第18-20页 |
| (一) 精神环境方面的性别不平等 | 第18-19页 |
| (二) 权力构成方面的不平等 | 第19-20页 |
| 三、 班级层面的隐蔽课程中存在的性别不平等 | 第20-35页 |
| (一) 师生互动中的性别不平等 | 第20-31页 |
| 1 国外师生互动中性别不平等的研究现状 | 第20-22页 |
| 2 我国师生互动中性别差异的质的研究 | 第22-31页 |
| (二) 生生互动中存在的性别不平等 | 第31-35页 |
| 1 男女生自愿选择性别隔离 | 第32页 |
| 2 性骚扰的问题 | 第32-34页 |
| 3 男女生公开发言的性别差异 | 第34-35页 |
| 四、 教科书中存在的性别不平等 | 第35-38页 |
| (一) 我国中小学教科书中性别不平等的表现 | 第35-36页 |
| (二) 与美国中小学教科书的比较 | 第36-38页 |
| 五、 隐蔽课程中性别不平等的影响 | 第38-42页 |
| (一) 对女生的影响 | 第38-40页 |
| 1 女生缺乏可资效仿的正面的女性榜样 | 第38-39页 |
| 2 “累积效应”扩大了负面影响 | 第39-40页 |
| (二) 对男生的影响 | 第40-42页 |
| 1 加重了男生的心理压力 | 第40页 |
| 2 影响了男生参与家庭生活的积极性 | 第40-41页 |
| 3 不利于男生形成平等的两性观 | 第41-42页 |
| 六、 营造性别平等的隐蔽课程的对策分析 | 第42-52页 |
| (一) 使用性别平等的教科书 | 第42-44页 |
| 1 教科书的编写和审查 | 第43-44页 |
| 2 教科书选用 | 第44页 |
| (二) 采取多种形式促进隐蔽课程中的性别平等 | 第44-49页 |
| 1 干涉策略 | 第44-45页 |
| 2 单一性别学校 | 第45-47页 |
| 3 单一性别分班或分组 | 第47-49页 |
| (三) 采纳多元文化主义教育观 | 第49页 |
| (四) 在教师教育中加强性别平等教育 | 第49-51页 |
| 1 在教师教育中加强性别平等教育的必要性 | 第49-50页 |
| 2 对教师进行性别平等教育的内容 | 第50-51页 |
| (五) 关注教师职业的女性化趋势 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
