| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-13页 |
| 第一节 阅读策略的研究界定 | 第8-11页 |
| 一 有效阅读 | 第8-9页 |
| 二 阅读策略 | 第9-10页 |
| 三 阅读策略教学 | 第10-11页 |
| 第二节 高中阅读策略研究的现实意义 | 第11-13页 |
| 一 阅读策略研究是信息时代的需要 | 第11页 |
| 二 阅读策略研究是阅读自身的特点决定的 | 第11页 |
| 三 阅读策略研究是高中阅读教学的现状促发的 | 第11-13页 |
| 第二章 阅读策略的国内外研究概述 | 第13-22页 |
| 第一节 阅读策略研究的理论依据 | 第13-16页 |
| 一 元认知理论 | 第13-15页 |
| 二 图式理论 | 第15-16页 |
| 第二节 阅读策略的国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 一 阅读策略的国外研究概述 | 第16页 |
| 二 国内阅读研究概述 | 第16-18页 |
| 第三节 有效阅读的六大策略 | 第18-22页 |
| 一 激活原有知识策略 | 第18页 |
| 二 确定重要信息策略 | 第18-19页 |
| 三 提出问题和回答问题的策略 | 第19页 |
| 四 概括信息策略 | 第19-20页 |
| 五 推理信息策略 | 第20页 |
| 六 监控理解策略 | 第20-22页 |
| 第三章 我国高中语文教学中的有效阅读策略 | 第22-34页 |
| 第一节 阅读策略教学是否必要 | 第22-25页 |
| 一 调查问卷样本 | 第22-23页 |
| 二 调查数据统计 | 第23-24页 |
| 三 调查结果分析 | 第24-25页 |
| 第二节 阅读策略可不可以教 | 第25-26页 |
| 第三节 阅读策略教学对高中语文教师的角色要求 | 第26-31页 |
| 一 语文教师是有效能的读者 | 第26-27页 |
| 二 语文教师是学生阅读的助读者 | 第27-28页 |
| 三 语文教师是阅读活动的策划者 | 第28-31页 |
| 第四节 阅读策略教学对高中语文教材的要求 | 第31-34页 |
| 一 高中语文教材要能够激发学生的阅读兴趣 | 第31-32页 |
| 二 高中语文教材要强化学生的阅读主体意识 | 第32页 |
| 三 高中语文教材要具有较大开放度 | 第32-34页 |
| 第四章 高中语文教学中阅读策略教学的实施 | 第34-41页 |
| 第一节 实施“有效阅读的策略”的一般程序 | 第34-39页 |
| 一 学生自行确定阅读目的 | 第34-35页 |
| 二 学生自己选择阅读方法 | 第35-36页 |
| 三 学生自觉监控阅读过程 | 第36-37页 |
| 四 学生自能测评阅读效果 | 第37-39页 |
| 第二节 实施“有效阅读的策略”的两点建议 | 第39-41页 |
| 一 阅读策略传授与知识教学同步 | 第39页 |
| 二 阅读策略运用与教学方法配合 | 第39-41页 |
| 附录一: 《改造我们的学习》教学实例 | 第41-44页 |
| 附录二: 用马斯洛“需要层次论”剖析祥林嫂心理--《祝福》教学实例 | 第44-46页 |
| 附录三: 经典文章的现代解读--《石钟山记》的教学设计及教学实录 | 第46-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |