规训化教育与中学生人格培养
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 上篇:问题篇——中学生人格缺失与规训教育 | 第9-25页 |
| 一、现状—中学生健康人格的严重缺失 | 第9-14页 |
| (一)、理性的缺失和错位 | 第9-11页 |
| (二)、理想的欲望化 | 第11-12页 |
| (三)、自我存在的孤立化 | 第12-14页 |
| 二、症结—应试教育 | 第14-16页 |
| (一)、应试教育形成的几个要素 | 第14-15页 |
| (二)、应试教育恶的品质 | 第15-16页 |
| 三、危害—规训化教育 | 第16-25页 |
| (一)、应试教育下规训化教育的形成及特点 | 第16-17页 |
| (二)、规训手段的三个方面:监视、惩罚、检查 | 第17-25页 |
| 下篇:探路篇——自由教育和文学教育 | 第25-41页 |
| 一、应试教育和规训教育对教育的异化 | 第25-26页 |
| (一)、教育自身价值的沦落 | 第25-26页 |
| (二)、中学生人格培养的缺失 | 第26页 |
| 二、自由教育重塑教育的灵魂 | 第26-28页 |
| (一)、自由教育是实现人的全面自由的教育 | 第27页 |
| (二)、自由教育是唤醒和引发的教育 | 第27页 |
| (三)、自由教育是精神相遇的教育 | 第27-28页 |
| (四)、自由教育是关于美好生活和幸福的教育 | 第28页 |
| (五)、自由教育是自我实现的教育 | 第28页 |
| (六)、自由教育是肯定卓越价值观引领的教育 | 第28页 |
| (七)、自由教育强调对伟大著作的阅读 | 第28页 |
| 三、自由教育与文学教育 | 第28-41页 |
| (一)、文学教育的基本内涵 | 第29页 |
| (二)、文学教育与实现自由教育的共契 | 第29-32页 |
| (三)文学教育的实施途径 | 第32-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
