| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第11-27页 |
| 1 数学焦虑的研究回顾 | 第11-17页 |
| 2 学业自我概念的研究回顾 | 第17-24页 |
| 3 数学焦虑与自我概念的相关研究 | 第24页 |
| 4 已有研究不足 | 第24-25页 |
| 5 问题提出 | 第25-27页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第27-30页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 研究假设 | 第27页 |
| 3 研究程序 | 第27-28页 |
| 4 研究意义 | 第28-30页 |
| 第三部分 研究过程与结果 | 第30-54页 |
| 研究一 《数学焦虑等级量表》的修订 | 第30-38页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究对象 | 第30页 |
| 3 量表的修订过程 | 第30-31页 |
| 4 研究程序 | 第31页 |
| 5 统计处理 | 第31页 |
| 6 结果分析 | 第31-37页 |
| 7 小结 | 第37-38页 |
| 研究二 初中生数学焦虑、数学自我概念的特点及与数学成绩的差异比较 | 第38-48页 |
| 1 研究目的 | 第38页 |
| 2 研究假设 | 第38页 |
| 3 研究对象 | 第38-39页 |
| 4 研究工具 | 第39-40页 |
| 5 研究程序 | 第40页 |
| 6 统计分析 | 第40页 |
| 7 结果分析 | 第40-48页 |
| 研究三 初中生数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响研究 | 第48-54页 |
| 1 研究目的 | 第48页 |
| 2 研究假设 | 第48页 |
| 3 研究对象 | 第48页 |
| 4 研究工具 | 第48页 |
| 5 研究程序 | 第48页 |
| 6 统计分析 | 第48-49页 |
| 7 研究结果 | 第49-54页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第54-62页 |
| 1 中学生数学焦虑、数学学业自我概念的总体特征分析 | 第54-55页 |
| 2 初中生数学焦虑的人口统计学分析 | 第55-56页 |
| 3 初中生数学学业自我概念的人口统计学分析 | 第56-58页 |
| 4 初中生数学焦虑、数学学业自我概念与数学成绩的相关分析 | 第58-60页 |
| 5 数学学业自我概念的中介效应分析 | 第60-62页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第62-65页 |
| 1 研究结论 | 第62页 |
| 2 本研究的创新之处 | 第62-63页 |
| 3 研究不足 | 第63页 |
| 4 后继研究 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
