| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 科学教育、人文精神、人文教育 | 第10-18页 |
| 一、人文、人文精神、人文教育、科学教育的内涵 | 第10-12页 |
| （一） 人文 | 第10页 |
| （二） 人文精神 | 第10-11页 |
| （三） 人文教育 | 第11-12页 |
| （四） 科学教育的内涵 | 第12页 |
| 二、科学教育与人文教育的融合的必然趋势 | 第12-18页 |
| （一） 科学与人文的关系 | 第12-14页 |
| （二） 我国科学教育与人文教育的融合现状 | 第14-15页 |
| （三） 科学教育与人文教育融合的意义 | 第15-16页 |
| （四） 科学教育与人文教育融合的理想途径 | 第16-17页 |
| （五） 结语及启示 | 第17-18页 |
| 第二章 生物教育渗透人文精神的必要性与可能性 | 第18-23页 |
| 一、生物教育中渗透人文精神的必要性 | 第18-19页 |
| （一） 生物教育中融合人文精神是人的发展的需要 | 第18页 |
| （二） 生物教育中融合人文精神是社会发展的需要 | 第18-19页 |
| （三） 生物教育中融合人文精神是贯彻落实素质教育的需要 | 第19页 |
| （四） 生物教育中融合人文精神是世界教育改革的趋势 | 第19页 |
| 二、生物教育中渗透人文精神的可能性 | 第19-21页 |
| （一） 科学精神与人文精神的统一是生物文化的底蕴 | 第19-20页 |
| （二） 传承人文精神是生物教育对传统教育的超越 | 第20-21页 |
| 三、生物教育中渗透人文精神的最终目标 | 第21-23页 |
| （一） 发挥伦理教育的感化作用 | 第21页 |
| （二） 发挥探究教育的智化作用 | 第21-22页 |
| （三） 发挥美育教育的美学作用 | 第22-23页 |
| 第三章 生物教育渗透人文精神的途径与模式 | 第23-37页 |
| 一、生物教育渗透人文精神的有效途径 | 第23-30页 |
| （一） 提高教师的人文素质，发挥教师人格力量 | 第23-25页 |
| （二） 营造人文环境，建立和谐氛围 | 第25-26页 |
| （三） 人文教学设计，提倡主体性教学 | 第26-27页 |
| （四） 拓展教学资源，挖掘人文素材 | 第27-28页 |
| （五） 优化教学模式，凸显学生主体地位 | 第28-29页 |
| （六） 完善评价机制，发挥发展性作用 | 第29-30页 |
| 二、生物教育渗透人文精神的案例模式 | 第30-37页 |
| （一） 融入生命科学史，以史明志、以史明理 | 第30-31页 |
| （二） 渗透人文手段，丰富生物人文内容 | 第31-33页 |
| （三） 编制人文习题，提高学生的社会责任感 | 第33页 |
| （四） 进行实验探究，提高学生的探究能力 | 第33-34页 |
| （五） 选择专题教学，吸引学生的注意力 | 第34-35页 |
| （六） 以活动育人,激发学生的社会意识 | 第35-36页 |
| （七） 以美感人，陶冶学生的性情 | 第36-37页 |
| 第四章 生物教育进行人文精神教学实例分析 | 第37-45页 |
| 一、案例简介（一节公开课） | 第37-39页 |
| （一） 设计指导思想 | 第37页 |
| （二） 项目立意 | 第37-38页 |
| （三） 课程预备 | 第38页 |
| （四） 教学实施过程 | 第38-39页 |
| 二、案例分析 | 第39-43页 |
| （一） 检测题的制定 | 第39页 |
| （二） 检测结果及分析 | 第39-42页 |
| （三） 综合评价 | 第42-43页 |
| 三、结论及建议 | 第43-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |