| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 综述 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·物理学的基础地位 | 第9-10页 |
| ·物理学对数学的影响作用 | 第10-11页 |
| ·思维在物理学习中的作用 | 第11页 |
| ·思维的内涵 | 第11-12页 |
| ·本课题研究的历史及现状 | 第12页 |
| ·本文研究问题的思路及其意义 | 第12-14页 |
| ·本文的研究思路 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| 第2章 物理思维和数学思维的含义及比较 | 第14-23页 |
| ·物理思维及其特点 | 第14-15页 |
| ·物理思维的界定 | 第14页 |
| ·物理思维的特点 | 第14-15页 |
| ·数学思维及其特点 | 第15-16页 |
| ·数学思维的界定 | 第15页 |
| ·数学思维的特点 | 第15-16页 |
| ·物理思维和数学思维的差异比较 | 第16-23页 |
| ·思维基础的差异 | 第16-17页 |
| ·思维方式的差异 | 第17-20页 |
| ·表现形式的差异 | 第20-23页 |
| 第3章 数学专业学生学习大学物理思维特点的调查分析 | 第23-33页 |
| ·数学专业学生学习大学物理思维特点调查的实施 | 第23页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象及调查方式 | 第23页 |
| ·调查问卷的设计思路 | 第23页 |
| ·调查问卷的结果与分析 | 第23-33页 |
| ·问卷(一)调查结果的数据统计与分析 | 第23-25页 |
| ·从思维能力的角度分析学生的思维特点 | 第25-28页 |
| ·关于问卷(二)的数据统计与分析 | 第28-29页 |
| ·数学专业学生思维能力的三个表现方面 | 第29-32页 |
| ·数学专业学生学习大学物理的思维特点 | 第32-33页 |
| 第4章 数学专业学生大学物理学习方法建议 | 第33-52页 |
| ·克服数学思维负迁移效应，强化数学的物理语言工具意识，把握物理意义 | 第33-39页 |
| ·克服数学思维负迁移效应 | 第33-37页 |
| ·强化数学的物理语言工具意识，把握物理意义 | 第37-39页 |
| ·自觉注重培养形象思维能力 | 第39-43页 |
| ·物理想象能力 | 第39-41页 |
| ·直觉判断的能力 | 第41-43页 |
| ·加强物理研究方法的学习 | 第43-49页 |
| ·自觉进行数量级的估计 | 第43-45页 |
| ·掌握物理学中的量纲法 | 第45-46页 |
| ·理想化方法的掌握 | 第46-48页 |
| ·多接触生活实际，提高物理知识的应用能力 | 第48-49页 |
| ·重视物理实验 | 第49-50页 |
| ·物理学中实验的地位和作用 | 第49-50页 |
| ·加强实验能力的培养 | 第50页 |
| ·利用数学优势，尝试进行创造性思维活动 | 第50-52页 |
| ·创造性思维的含义 | 第50页 |
| ·进行创造性思维活动的参考建议 | 第50-52页 |
| 第5章 总结与反思 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |