| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·国内外研究概述 | 第10-13页 |
| ·哈佛大学通识教育研究 | 第10-11页 |
| ·相关博士、硕士论文 | 第11-12页 |
| ·2007 年改革研究 | 第12-13页 |
| ·研究思路与研究意义 | 第13-14页 |
| ·概念界定 | 第14-18页 |
| ·通识教育 | 第14-15页 |
| ·通识教育的实施 | 第15-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 哈佛大学1978 年通识教育改革 | 第19-35页 |
| ·1978 年前的三次改革概述 | 第20-22页 |
| ·1978 年的通识教育改革 | 第22-25页 |
| ·时代背景 | 第22-23页 |
| ·改革方案 | 第23-24页 |
| ·改革评述 | 第24-25页 |
| ·核心课程的发展 | 第25-28页 |
| ·课程设置 | 第25-26页 |
| ·课程数量比例 | 第26-28页 |
| ·核心课程出现的问题 | 第28-35页 |
| ·课程数量日益增多，领域划分标准模糊 | 第28-29页 |
| ·选课标准不明确，限制学生选课自由 | 第29-31页 |
| ·教师轻视教学，师生交流过少 | 第31-33页 |
| ·无法有效抑制专业化，通识教育作用弱化 | 第33-35页 |
| 第3章 哈佛大学2007 年通识教育改革 3 | 第35-56页 |
| ·改革过程 | 第35-38页 |
| ·改革方案：《通识教育工作组报告》 | 第38-46页 |
| ·通识教育理念 | 第38-39页 |
| ·通识教育课程目标 | 第39-40页 |
| ·通识教育课程 | 第40-45页 |
| ·活动教学 | 第45页 |
| ·课程实施 | 第45-46页 |
| ·与19 78 年方案中核心课程的比较分析 | 第46-54页 |
| ·明确培养目标, 联结课内课外 | 第47-48页 |
| ·重划课程领域，明晰课程标准 | 第48-50页 |
| ·综合灵活设置课程，扩大学生选课自由 | 第50-51页 |
| ·重视师资与教学，加强师生交流 | 第51-52页 |
| ·强化通识教育作用，融合通识与专业 | 第52-54页 |
| ·评价与后续 | 第54-56页 |
| 第4章 哈佛大学2007 年通识教育改革动因与理念分析 5 | 第56-75页 |
| ·哈佛大学2007 年通识教育改革动因分析 | 第57-63页 |
| ·多极化、国际化与全球化趋势日显 | 第57-58页 |
| ·信息化与知识经济时代的来临 | 第58-60页 |
| ·消费与实用主义盛行 | 第60-62页 |
| ·高教改革浪潮的推动 | 第62-63页 |
| ·哈佛大学2007 年通识教育改革理念探讨 | 第63-75页 |
| ·从自由教育到通识教育 | 第64-70页 |
| ·改革与竞争意识 | 第70-72页 |
| ·与时代发展相结合 | 第72-75页 |
| 第5章 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81页 |