论教育过程公平
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 导言 | 第13-28页 |
| 第一节 本文的写作思路 | 第13-16页 |
| 第二节 教育公平研究的趋势是教育过程公平 | 第16-25页 |
| 一、教育公平的问题域 | 第16-18页 |
| 二、国内外教育公平研究现状 | 第18-21页 |
| 三、当前教育公平研究的缺陷 | 第21-22页 |
| 四、反思教育过程公平研究 | 第22-25页 |
| 第三节 教育发展呼唤教育过程公平 | 第25-28页 |
| 一、教育发展方向是教育过程公平 | 第25-26页 |
| 二、教育过程需要公平价值的规范 | 第26-27页 |
| 三、教育过程公平体现教育公平"学生发展"之内涵 | 第27-28页 |
| 第一章 教师应该公平对待学生 | 第28-51页 |
| 第一节 教师怎样对待学生才是正当的 | 第28-33页 |
| 一、教师教学行为扫描 | 第28-32页 |
| 二、怎样对待学生的差异才是正当的 | 第32-33页 |
| 第二节 教师公平对待学生才是正当的 | 第33-47页 |
| 一、研究"什么是正当的" | 第34-37页 |
| 二、公平作为一种显见义务是正当的 | 第37-40页 |
| 三、公平对待学生是教师的显见义务 | 第40页 |
| 四、受到公平对待是学生的人权 | 第40-47页 |
| 第三节 公平伦理赋予教师生命意义 | 第47-51页 |
| 一、问题的阐释 | 第47-48页 |
| 二、生命的意义 | 第48-50页 |
| 三、公平是保障实现生命意义的条件 | 第50-51页 |
| 第二章 教师不公平行为分析 | 第51-71页 |
| 第一节 教师追求升学率的原因分析 | 第52-58页 |
| 一、伦理学分析的效果论与非效果论视角 | 第52-53页 |
| 二、教师不公平行为原因是追求升学率 | 第53-55页 |
| 三、追求升学率可以为教师带来利益 | 第55页 |
| 四、教师追求自己利益符合情理 | 第55-58页 |
| 第二节 审视教师不公平行为的合理性依据 | 第58-71页 |
| 一、所用方法论说明 | 第58-60页 |
| 二、探寻教师行为合理性依据 | 第60-61页 |
| 三、质疑教师行为合理性依据 | 第61-71页 |
| 第三章 教育过程公平内涵 | 第71-92页 |
| 第一节 公平诠释 | 第72-80页 |
| 一、区分公平概念与公平观念 | 第72-73页 |
| 二、公平是给人"应得" | 第73-75页 |
| 三、怎样才是公平的 | 第75-77页 |
| 四、公平的属性 | 第77页 |
| 五、公平与相关概念的区分 | 第77-80页 |
| 第二节 教育过程公平诠释 | 第80-86页 |
| 一、教育过程公平的内涵 | 第80-82页 |
| 二、教育过程公平的关键要素是相关特征 | 第82-83页 |
| 三、教育过程公平的目的是差异性优化发展 | 第83-84页 |
| 四、教育过程公平是个人道德与社会伦理的复合体 | 第84-85页 |
| 五、教育过程公平受教育规律的制约 | 第85-86页 |
| 第三节 教育过程公平的原则 | 第86-92页 |
| 一、比例平等原则 | 第86-89页 |
| 二、推定平等原则 | 第89-90页 |
| 三、利益平等考虑原则 | 第90-91页 |
| 四、受教育者利益最大化原则 | 第91页 |
| 五、幸福原则 | 第91-92页 |
| 第四章 制约教育过程公平实现的根本因素 | 第92-100页 |
| 第一节 功利化教育的桎梏 | 第92-96页 |
| 一、教育的功利化表现 | 第92-94页 |
| 二、功利化教育的社会根源 | 第94-96页 |
| 第二节 遗忘教育终极目的 | 第96-100页 |
| 一、人生目的与教育目的 | 第97-98页 |
| 二、教育的终极目的是幸福 | 第98-100页 |
| 第五章 实现教育过程公平的前提 | 第100-122页 |
| 第一节 超越功利主义教育 | 第100-104页 |
| 一、解救深陷功利主义中的教育本意 | 第100-101页 |
| 二、教育需要伦理方面的意图与限制 | 第101-103页 |
| 三、用教育爱超越功利 | 第103-104页 |
| 第二节 教育态度的转变 | 第104-110页 |
| 一、从控制学生到关心学生需要 | 第104-107页 |
| 二、从机会平等到平等考虑 | 第107-110页 |
| 第三节 教育方式的转变 | 第110-122页 |
| 一、从强迫到服务 | 第110-112页 |
| 二、学习适应学生 | 第112-114页 |
| 三、允许学生选择 | 第114-117页 |
| 四、激发学生潜能 | 第117-122页 |
| 第六章 教育过程公平的实施 | 第122-184页 |
| 第一节 教学组织形式的变革 | 第122-130页 |
| 一、逻辑链条中的历史凝聚 | 第123-126页 |
| 二、实然状态的逻辑分析 | 第126-129页 |
| 三、逻辑与历史的统一 | 第129-130页 |
| 第二节 教育过程中的平等对待 | 第130-139页 |
| 一、平等对待的手段和目的是形成自尊 | 第131-136页 |
| 二、平等对待的原则 | 第136-139页 |
| 第三节 教育过程中的差异对待 | 第139-160页 |
| 一、差异对待的实施 | 第139-156页 |
| 二、差异对待的特点 | 第156-157页 |
| 三、差异对待的原则 | 第157-158页 |
| 四、差异对待的评分 | 第158-160页 |
| 第四节 补偿原则的实施 | 第160-178页 |
| 一、对差生的援助义务 | 第160-162页 |
| 二、差生援助策略 | 第162-163页 |
| 三、满足差生合理需要 | 第163-168页 |
| 四、调节差生的"成就感情" | 第168-174页 |
| 五、为差生提供学习帮助 | 第174-178页 |
| 第五节 教育过程公平改革中的减法 | 第178-184页 |
| 一、传统作业批改方式占据教师太多时间 | 第179页 |
| 二、传统作业批改方式造成教学功能缺失 | 第179-181页 |
| 三、教师零作业批改的理念及实施 | 第181-184页 |
| 结语 | 第184-186页 |
| 附录 | 第186-188页 |
| 一、公平、公正、正义区别 | 第186-187页 |
| 二、已经发表的与论文相关的科研成果 | 第187-188页 |
| 参考文献 | 第188-194页 |
| 后记 | 第194页 |
