| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究目的和意义 | 第8-12页 |
| 1、问题的提出 | 第8-9页 |
| 2、研究的目的 | 第9-11页 |
| 3、研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 1、问卷调查法 | 第14页 |
| 2、文献研究法 | 第14页 |
| 3、案例分析法 | 第14-15页 |
| 第二章 目前我国高中英语课堂教学评价现状分析 | 第15-22页 |
| 一、目前我国主要高中英语课堂教学评价模式 | 第15-18页 |
| 1、什么是课堂教学评价 | 第15页 |
| 2、目前我国主要的高中英语课堂教学评价模式 | 第15-18页 |
| 二、目前我国高中学生英语水平及教学评价的主要内容 | 第18-22页 |
| 1、词汇掌握情况 | 第18-19页 |
| 2、语言技能掌握情况 | 第19-22页 |
| 第三章 高中英语课堂教学评价的理论依据 | 第22-35页 |
| 一、课堂教学评价的心理学基础 | 第22-28页 |
| 1、人本主义心理学的教学评价观 | 第22-24页 |
| 2、建构主义心理学的教学评价观 | 第24-27页 |
| 3、多元智能评价理论 | 第27-28页 |
| 二、英语学习活动评价的语言学理论基础 | 第28-35页 |
| 1、英语学习的特征 | 第28-29页 |
| 2、英汉语言学习的差异 | 第29-30页 |
| 3、英语学习活动评价的内容 | 第30-35页 |
| 第四章 高中英语课堂教学评价的内容与价值取向的问卷调查 | 第35-42页 |
| 第五章 高中英语课堂教学“四多”评价策略 | 第42-74页 |
| 一、高中英语课堂教学“四多”评价策略的意义 | 第42页 |
| 二、高中英语课堂教学“四多”评价策略 | 第42-74页 |
| 1、评价目标的多维化策略 | 第43-46页 |
| 2、评价主体的多元化策略 | 第46-58页 |
| 3、评价方式的多样化策略 | 第58-71页 |
| 4、多角度地运用评价结果的反馈性策略 | 第71-74页 |
| 第六章 高中英语课堂教学“四多”评价策略案例分析 | 第74-86页 |
| 1、听说教学案例分析（牛津高中英语1 模块3 单元的Welcome） | 第74-77页 |
| 2、阅读教学案例分析（牛津高中英语1 模块2 单元的Reading ） | 第77-82页 |
| 3、写作教学案例分析(牛津高中英语1 模块1 单元的 Task) | 第82-86页 |
| 第七章 结束语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 附录 听力、阅读、写作成绩记录 | 第90-92页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
