| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-21页 |
| 1 前言 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-18页 |
| ·问题行为 | 第9-12页 |
| ·情绪性问题行为 | 第12-15页 |
| ·领悟社会支持 | 第15-18页 |
| 3 问题提出 | 第18-21页 |
| ·以往研究不足 | 第18页 |
| ·干预依据 | 第18-19页 |
| ·研究假设 | 第19页 |
| ·选题意义 | 第19-21页 |
| 第二部分 调查研究 | 第21-37页 |
| 1 研究内容 | 第21页 |
| 2 研究目的 | 第21页 |
| 3 研究对象 | 第21-22页 |
| 4 研究工具 | 第22-23页 |
| ·一般情况调查表 | 第22页 |
| ·留守初中生和曾留守初中生情况调查表 | 第22页 |
| ·初中生情绪性问题行为问卷 | 第22页 |
| ·领悟社会支持评定量表（PSSS） | 第22-23页 |
| 5 研究程序 | 第23页 |
| 6 研究结果 | 第23-37页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为的发展特点 | 第23-30页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的发展特点 | 第30-33页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为与领悟社会支持之间的关系 | 第33-37页 |
| 第三部分 干预研究 | 第37-49页 |
| 1 研究目的 | 第37页 |
| 2 研究对象和干预设计 | 第37页 |
| 3 研究工具 | 第37-38页 |
| 4 数据处理与统计方法的使用 | 第38页 |
| 5 研究步骤 | 第38-44页 |
| ·准备阶段 | 第38-42页 |
| ·实验阶段 | 第42-44页 |
| ·干预效果的评估和反馈阶段 | 第44页 |
| 6 活动方法 | 第44-45页 |
| ·游戏 | 第44页 |
| ·团体讨论 | 第44-45页 |
| 7 团体干预结果 | 第45-49页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为的结果分析 | 第45-46页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的结果分析 | 第46-49页 |
| 第四部分 讨论 | 第49-58页 |
| 1 留守初中生情绪性问题行为的发展特点 | 第49-52页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为发展的一般特点 | 第49页 |
| ·不同类别初中生情绪性问题行为的差异比较 | 第49-50页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为的性别特点 | 第50页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为的年级特点 | 第50页 |
| ·父亲的文化程度对留守初中生情绪性问题行为的影响 | 第50页 |
| ·父母外出类型对留守初中生情绪性问题行为的影响 | 第50-51页 |
| ·监护人类型对留守初中生情绪性问题行为的影响 | 第51-52页 |
| ·父母外出时间和见面频率对留守初中生情绪性问题行为的影响 | 第52页 |
| 2 留守初中生领悟社会支持的发展特点 | 第52-54页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的一般特点 | 第52页 |
| ·不同类别初中生领悟社会支持的差异比较 | 第52-53页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的性别特点 | 第53页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的年级特点 | 第53页 |
| ·与父母的见面频率对留守初中生领悟社会支持的影响 | 第53-54页 |
| 3 留守初中生情绪性问题行为与领悟社会支持的关系分析 | 第54-55页 |
| 4 干预研究的讨论 | 第55-56页 |
| ·理论基础 | 第55-56页 |
| ·实践基础 | 第56页 |
| 5 关于改善留守初中生情绪性问题行为的建议 | 第56-58页 |
| ·加强父母与留守初中生的情感沟通 | 第56-57页 |
| ·学校开设心理健康课程，定期开展专题讲座 | 第57页 |
| ·教师增加对留守初中生的关注 | 第57页 |
| ·关注曾留守初中生的心理健康 | 第57-58页 |
| 第五部分 总论 | 第58-61页 |
| 1 研究结论 | 第58-59页 |
| ·留守初中生情绪性问题行为的调查研究结果 | 第58页 |
| ·留守初中生领悟社会支持的调查研究结果 | 第58-59页 |
| ·留守初中生领悟社会支持与情绪性问题行为的关系研究 | 第59页 |
| ·团体咨询干预研究结果 | 第59页 |
| 2 研究的创新与不足 | 第59-61页 |
| ·本研究的创新之处 | 第59页 |
| ·需要改进之处 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 后记 | 第69页 |
